本書以簡潔明了的體系,從詞法和句法兩個方面對英語語法作了比較系統(tǒng)的闡述。全書共分十三章,第一章為語法概述,第二章到第七章主要是詞法,分別是名詞和代詞、動詞、非謂語動詞、形容詞和副詞、介詞、數(shù)詞,第八章到第十章主要是語法,分別是從句、虛擬語氣、倒裝句,第十一章到第十三章分別介紹了構(gòu)詞法、一致關(guān)系和強調(diào)句。

《大貓英語分級閱讀校園版四年級下》是"大貓英語分級閱讀校園版"中的一個套裝，套裝內(nèi)含7本分級讀物和1本自然拼讀讀物：《地下世界大揭秘》《蒸汽火車的悄悄話》《奔向月球！》《搗蛋鬼喬迪》《小妹妹，大明星》《超級雕塑》《孤單的企鵝》《一起搖滾吧！》，以及1本《閱讀手冊》（含練習(xí)題、閱讀記錄表和譯文），并附贈單 詞卡片。讀物

《大貓英語分級閱讀校園版三年級下》是"大貓英語分級閱讀校園版"中的一個套裝，套裝內(nèi)含7本分級讀物和1本自然拼讀讀物：《尋找小水熊》《我的學(xué)校在哪兒？》《害羞的小龜托德》《嶄新的風(fēng)箏》《麗貝卡玩轉(zhuǎn)游樂園》《寒夜尋家記》《我們都是這樣長大的》《小老鼠和大怪物》，以及1本《閱讀手冊》（含練習(xí)題、閱讀記錄表和譯文），并附贈單詞

高校英語教育的效率是一個長期關(guān)注的熱點，但本書提出了一個比效率更主要但又被高校英語學(xué)界長期忽視的話題：英語教育應(yīng)當(dāng)是以我為主還是以異文化為主的問題。與此問題相關(guān)延伸出一系列的問題：英語教育是否是只一種純技術(shù)性的語言學(xué)習(xí)，不關(guān)涉文化的主體性保護和異文化侵蝕的問題；英語的在地化演變是否具備合法性的問題，即英語教育是否只能以

《大貓英語分級閱讀校園版二年級下》是"大貓英語分級閱讀校園版"中的一個套裝，套裝內(nèi)含套裝內(nèi)共8本英文讀物：《我能行！》《天氣變變變》《公園里的春夏秋 冬》《早餐吃什么？》《垃圾場的一天》《我的運動日志》《超級大英雄——本》《熊貓的樂隊》，1本《閱讀手冊》，并附贈單詞卡片。讀物既可點讀，也可掃描圖書封底二維碼聽音頻。8

本書對日語語言教學(xué)進行了系統(tǒng)論述。在理論部分對日語語言與日本文化進行了闡述，對日本文化與教育、日語語言教學(xué)的文化導(dǎo)入進行了論述；在教學(xué)部分，對文化導(dǎo)入型的日語語言教學(xué)要求進行了論述，如日語語言教學(xué)的語境構(gòu)建、模式選擇、創(chuàng)新思維；提出了文化導(dǎo)入型的日語語言教學(xué)策略，如日語語言知識跨文化教學(xué)策略、日語言語技能教學(xué)策略、日語

根據(jù)2020年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》、2018年發(fā)布的《中國英語能力等級量表》，以及2020年教育部頒布的《課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《新思維大學(xué)英語(思政版)》系列教材在立足于大學(xué)英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，融合先進的外語教學(xué)理念所形成的一套立體化教材。教材在編寫宗旨、主題設(shè)置、材料選擇以及練習(xí)的設(shè)計上力圖忠實體現(xiàn)《大學(xué)

本書一部外語教學(xué)相關(guān)的專著。作者以大學(xué)英語教學(xué)為主線，以英語教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對媒介融合背景下的英語教學(xué)方法進行了詳細介紹，最后對高校英語教師的信息素養(yǎng)發(fā)展進行了深入討論。本書共七章，主要內(nèi)容包括：英語教學(xué)綜述、英語教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐、媒介融合背景下影響英語教學(xué)的主要因素、媒介融合背景下自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中

“英語(二)(課程代碼：00015)”是全國高等教育自學(xué)考試各專業(yè)(英語專業(yè)除外)本科階段的公共基礎(chǔ)課程。2012年全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會制定了新版《英語(二)自學(xué)考試大綱》，新大綱的發(fā)布標志著英語(二)考試從學(xué)業(yè)成績測試到語言能力測試的轉(zhuǎn)變。從2013年開始，英語(二)考試的命題素材不再像過去一樣大部分來自教

本書為開放教育教材，涉及：遠程學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹及英語學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。