本書主要探討應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)學習投入、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)自我效能感、不確定性規(guī)避之間的關系。采用便利抽樣的方法從吉林省10所應用型高校抽取1680個學生樣本，通過t堅定、單因素方差分析、相關分析、SEM以及多群組分析，討論性別、年級、專業(yè)、生源地、家庭等因素對創(chuàng)業(yè)意愿的差異化影響，得出本研究的結論：大學生創(chuàng)業(yè)學習投入、創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響；大學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)業(yè)學習投入對創(chuàng)業(yè)意愿的影響中有中介作用；不確定性規(guī)避在創(chuàng)業(yè)學習投入對創(chuàng)業(yè)意愿的影響中有調節(jié)作用。根據研究結果提出研究的理論貢獻和實踐啟示，即優(yōu)化“產學研創(chuàng)用”五度一體化的高校創(chuàng)業(yè)育人體系；創(chuàng)建課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體“專創(chuàng)融合”的教育體系；構建用雙創(chuàng)鏈接課堂教學、校園文化和社會實踐的“賽訓一體”實訓體系；打造以校級眾雙創(chuàng)基地為主導、院系微創(chuàng)空間為基石、社會眾創(chuàng)空間為輔助的“1 N”集群式孵化體系，形成以“大學生為主體、高校為基礎、政府為主導、家庭為保障、社會為依托、企業(yè)為支撐”的“六位一體”的吉林省大學生創(chuàng)業(yè)行為支持生態(tài)系統(tǒng)。