自20世紀(jì)80年代中期以來，高等教育評估由注重教育投入向教育產(chǎn)出轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估（Student Learning Outcomes Assessment）開始備受關(guān)注，因其直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和大學(xué)教學(xué)質(zhì)量而成為高等教育質(zhì)量保障的重要一環(huán)。本研究采用質(zhì)性研究方法，通過目的性抽樣方式選取美國大學(xué)的教師、管理者和學(xué)生作為研究參與者。主要目的在于對美國大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估進(jìn)行描述、探究和解釋，闡述開展學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估的動因和實施機制，分析不同利益相關(guān)者對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估的觀點和見解，探討學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估面臨的問題和挑戰(zhàn)。