1.主要內(nèi)容。針對(duì)目前的形勢(shì)，此次改版計(jì)劃主要完成三個(gè)方面的更新：一是增加二十大報(bào)告及習(xí)近平總書(shū)記講話內(nèi)容，推動(dòng)講話精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；二是增強(qiáng)時(shí)效性，根據(jù)國(guó)家和地方政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)進(jìn)行編寫(xiě)，更新、替換陳舊內(nèi)容；三是增強(qiáng)實(shí)用性，根據(jù)新的職業(yè)教育內(nèi)容和形式的變化，豐富原書(shū)內(nèi)容，增加新知識(shí)、新技能

內(nèi)容上，本版仍舊邀請(qǐng)第一版的作者團(tuán)隊(duì)執(zhí)筆改版，主要根據(jù)中央、教育部、人社部關(guān)于班主任工作的最新文件精神，重新調(diào)整全書(shū)目錄，更新過(guò)時(shí)案例和文件，更新已不符合最新精神的論述。目前全書(shū)最新目錄為：第一章班主任工作概述，第二章班主任工作素質(zhì)，第三章班級(jí)德育，第四章班級(jí)智育、體育，第五章班級(jí)美育、勞動(dòng)教育，第六章班級(jí)建設(shè)與管理，

本書(shū)包括理論篇、國(guó)際比較篇和中國(guó)路徑篇三個(gè)部分，基于現(xiàn)代系統(tǒng)理論、社會(huì)構(gòu)建理論、交易成本理論等學(xué)科視角對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了內(nèi)涵解讀，構(gòu)建了以合作起源—達(dá)成合作—進(jìn)行合作—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為基本邏輯的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制的結(jié)構(gòu)，并且運(yùn)用這些理論解決了現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制中的相關(guān)問(wèn)題，為構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制提供理論基礎(chǔ)。

本書(shū)從獨(dú)特視角出發(fā)，深入探討了管理主義文化興起對(duì)英格蘭繼續(xù)教育、成人教育及職業(yè)教育領(lǐng)域(FAVE)的沖擊，同時(shí)亦有助于理解自上而下教育變革模式對(duì)該領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員及教育政策專業(yè)人士的影響。全書(shū)旨在揭示16歲后教育領(lǐng)域的現(xiàn)行政策、價(jià)值觀及方法，剖析在此領(lǐng)域中起到推動(dòng)和衡量作用的技術(shù)理性可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，如課

這是一本緩解家長(zhǎng)對(duì)于子女教育的焦慮的書(shū)。這個(gè)時(shí)代，焦慮似乎成為標(biāo)配，教育也不例外，每個(gè)有孩子的家庭都存在一定程度的焦慮。焦慮來(lái)源于什么？大環(huán)境的變化和不確定會(huì)讓人焦慮，選擇太多也會(huì)讓人焦慮，因?yàn)槿狈φJ(rèn)知、內(nèi)心不定也會(huì)導(dǎo)致焦慮。想要培養(yǎng)出快樂(lè)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)首先要破除焦慮。本書(shū)結(jié)合目前教育政策的變化以及未來(lái)發(fā)展方向，用通

優(yōu)質(zhì)課堂是如何煉成的——20個(gè)中職“匠心匠藝”優(yōu)秀課例研究報(bào)告收集了近年來(lái)上海中職學(xué)校在全國(guó)信息化教學(xué)大賽中的部分獲獎(jiǎng)作品，既有參賽教師比賽時(shí)提交的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿等參賽材料，也有獲獎(jiǎng)選手比賽后的反思與后記。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以

本書(shū)稿的內(nèi)容屬于特殊教育領(lǐng)域，介紹了針對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙兒童且由家長(zhǎng)實(shí)施的干預(yù)模式——PLAY項(xiàng)目(PlayandLanguageforAutisticYoungster，譯為“孤獨(dú)癥幼兒游戲和語(yǔ)言干預(yù)”)。該模式以地板時(shí)光理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)遵循孩子的引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中與孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)，提高孩子的功能發(fā)展水平，發(fā)

本書(shū)主要是針對(duì)言語(yǔ)語(yǔ)言異常的不同分類，按照構(gòu)音障礙、聽(tīng)力言語(yǔ)障礙、嗓音障礙、口吃、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、失語(yǔ)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)的實(shí)操需要，從方法學(xué)角度詳細(xì)介紹了應(yīng)用于臨床的康復(fù)訓(xùn)練，包括各言語(yǔ)語(yǔ)言異常行為表現(xiàn)、具體的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)和延伸訓(xùn)練建議，旨在幫助基層言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)服務(wù)提供者和言語(yǔ)語(yǔ)言障礙兒童家長(zhǎng)了解和掌握有

本書(shū)主要從言語(yǔ)語(yǔ)言治療學(xué)的角度，按照兒童言語(yǔ)語(yǔ)言異常的不同分類，圍繞著兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言、溝通的基本概念、產(chǎn)生機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，以及不同的言語(yǔ)語(yǔ)言異常(構(gòu)音障礙、聽(tīng)力言語(yǔ)障礙、嗓音障礙、口吃、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、失語(yǔ)癥)的定義、病因、評(píng)估和訓(xùn)練方法等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述，并對(duì)言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的預(yù)防宣教要點(diǎn)、方式、策略進(jìn)行了介紹，旨在幫

本書(shū)緊扣漢語(yǔ)言語(yǔ)語(yǔ)音音位(聲母音位、韻母音位、聲調(diào)音位)系統(tǒng)中每類音位系統(tǒng)的語(yǔ)音要素的發(fā)音部位，對(duì)訓(xùn)練方法和兒童發(fā)音時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了逐一的描述和介紹，并針對(duì)兒童在學(xué)習(xí)、掌握某個(gè)具體音位時(shí)需要拓展的字、詞、句，以及避免發(fā)音混淆需要對(duì)比強(qiáng)化訓(xùn)練的素材給予了系統(tǒng)的梳理。本書(shū)圖文并茂，訓(xùn)練內(nèi)容全面且有針對(duì)性，字、詞、句的