實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”到“促進(jìn)嬰幼兒各項能力發(fā)展與社會適應(yīng)能力的提高”的轉(zhuǎn)變。 ??本書配套資源豐富，含有大量拓展閱讀、實操視頻、課件、習(xí)題答案等，可刮開書

在托育政策背景下，本書按托幼機(jī)構(gòu)班級設(shè)置，分0-1歲、1-2歲、2-3歲三個年齡段。根據(jù)嬰幼兒月齡特點，基于嬰幼兒“感知與運動”“語言與交流”“認(rèn)知與表現(xiàn)”“社會與情感”“生活與體驗”五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，介紹在托幼機(jī)構(gòu)開展的一系列家園共育活動，如親子活動、家長沙龍、入戶指導(dǎo)、個別約談、日常交流、線上專題指導(dǎo)等。精選不同

《“樂”融五育》一書深刻闡述了音樂在全面開展素質(zhì)教育中的重要地位。它以音樂為載體，潤澤德育、啟迪智育、強(qiáng)化體育、潤澤美育、促進(jìn)勞育，全方位展現(xiàn)了音樂教育的綜合功能。書中不僅記載了音樂創(chuàng)意學(xué)習(xí)中心的歷史發(fā)展軌跡，而且深度展現(xiàn)了學(xué)校在藝術(shù)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新探索和豐富實踐。每一章節(jié)都圍繞著音樂如何與五育相結(jié)合進(jìn)行深入探討，從空間

本書為聯(lián)合國教科文組織國際教育局編著的國際比較教育季刊總第185期（第50卷1-2期）。 本書圍繞“身體素養(yǎng)：學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展”這個主題具體展開，本期包括“編者按”、“觀點/爭鳴”、“專欄”等欄目，圍繞具體議題如“全球議程中的身體素養(yǎng)”“身體素養(yǎng)：對優(yōu)質(zhì)教育與可持續(xù)發(fā)展號召的回應(yīng)”“身體素養(yǎng)的國際定義、哲學(xué)原則與核心

本書是成都市龍泉驛區(qū)十陵幼兒園歷經(jīng)五年的食育課程的開發(fā)與實踐研究所積淀的教學(xué)成果。主要從理論認(rèn)識、實施策略、典型案例三方面為幼兒園與教師提供幼兒園食育活動開展的借鑒范式。詳細(xì)內(nèi)容：一是理論認(rèn)識，包含對食育課程內(nèi)涵的認(rèn)識，食育課程的特征與主張的厘清。二是食育課程實踐案例，主要包含食育課程進(jìn)餐細(xì)則、食育課程主題案例等。三是

內(nèi)容提要 學(xué)前兒童游戲是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在研究幼兒游戲現(xiàn)象，揭示其發(fā)展規(guī)律，探討游戲的價值和組織指導(dǎo)，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中起著核心作用。本書貫徹學(xué)生主體、能力本位原則，以“夯實游戲理論基礎(chǔ)，提升游戲?qū)嵺`能力”為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握幼兒游戲的基本理論，理解幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點，掌握組織指導(dǎo)幼

本書以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo)，結(jié)合英語教師職業(yè)特點，基于英語教育教學(xué)情境，介紹英語公共演講的基本知識，培養(yǎng)英語教師的公共演講技能與思維能力，實踐教育教學(xué)情景演講活動等。本書的編寫團(tuán)隊以高校教師為主導(dǎo)。同時，為了增強(qiáng)教材的教學(xué)適應(yīng)性和實用性，部分中小學(xué)英語教師參與了本書的策劃、意見征集和試用工作。本書可作為師范類院校

數(shù)學(xué)思維是人類智慧的最精彩綻放，而數(shù)學(xué)思維是可以玩出來的。所謂“玩育”，可以理解為玩的教育。本書論述了“玩”與“育”的關(guān)系，提出了“數(shù)學(xué)玩育”的教育理念，明晰了“數(shù)學(xué)玩育”的價值，介紹了“數(shù)學(xué)玩育”的類型，給出了“數(shù)學(xué)玩育”的課例，優(yōu)化了“數(shù)學(xué)玩育”的實施，探索了“數(shù)學(xué)玩育”的境界。全書理論與“玩例”同步，興趣與思維共

本書從詩意棲居源自教師成長、詩意語文課堂的孕育、詩意語文課堂的姿態(tài)、詩意語文課堂的綻放四個方面，系統(tǒng)呈現(xiàn)了董一菲詩意語文的課堂構(gòu)建藝術(shù)。教室很大很美，這里的詩意語文闊大而細(xì)膩：以美為宗，啟人心智，塑其靈魂，喚醒人性。詩意語文課堂傳遞給學(xué)生的不僅是情感的浸潤和詩意的情懷，更有一種理性的觀照和思想的成長，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于古今

在所有美國教育家中，約翰·杜威（JohnDewey，1859—1952）無疑是最著名的。自大學(xué)教授生涯起，他就始終不諭地對現(xiàn)代教育進(jìn)行探索，并在理論和實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上構(gòu)建了實用主義教育思想體系。杜威的哲學(xué)和教育思想不僅在美國，而且在世界上許多國家產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。綜觀實用主義教育思想體系，杜威系統(tǒng)闡述了教育與