本書(shū)是“十三五”職業(yè)教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材修訂版。本書(shū)修訂注重落實(shí)黨的二十大精神進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦。全書(shū)增加了素養(yǎng)目標(biāo)，增加中國(guó)案例和中國(guó)故事比重，同時(shí)增加了網(wǎng)絡(luò)公共關(guān)系關(guān)系一章，反映公共關(guān)系基本原理與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，注重實(shí)踐技能和運(yùn)用的培養(yǎng)，注意

《我總在好運(yùn)的能量里》是一本基于吸引力法則撰寫(xiě)的心靈成長(zhǎng)指南。吸引力法則認(rèn)為，所有你關(guān)注的事物，無(wú)論你是否想要，都 會(huì)在宇宙法則的作用下來(lái)到你身邊。 在充滿焦慮與不確定的時(shí)刻，本書(shū)將引導(dǎo)你通過(guò)科學(xué)且溫暖的方法，與宇宙的能量同頻共振，重塑內(nèi)在的力量。 書(shū)中清晰地闡述了獲得好運(yùn)的底層邏輯。 閱讀本書(shū)，你將系統(tǒng)性地學(xué)

《日常生活中的自我呈現(xiàn)》是我們了解自己的一本佳作，它對(duì)微觀的社會(huì)互動(dòng)做了詳盡的論述，探討了個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的行為，特別是我們?nèi)绾卧谒�人面前表現(xiàn)自己。作者沒(méi)有對(duì)社會(huì)互動(dòng)做面面俱到的系統(tǒng)性分析，也沒(méi)有試圖總結(jié)互動(dòng)類(lèi)型、區(qū)分互動(dòng)性質(zhì)，他的興趣在于研究人與人面對(duì)面交往的具體互動(dòng)細(xì)節(jié)。 在對(duì)許多地區(qū)社會(huì)習(xí)俗的觀察和詳細(xì)研究的基礎(chǔ)

本書(shū)主題是民眾社會(huì)心態(tài)特點(diǎn)與變化，從民眾基本社會(huì)心態(tài)、社會(huì)階層與社會(huì)心態(tài)兩方面探索民眾面對(duì)百年未有之大變局時(shí)顯現(xiàn)的社會(huì)心態(tài)，以及推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中民眾社會(huì)心態(tài)的特點(diǎn)與變化。 近五年來(lái)，民眾對(duì)于國(guó)家社會(huì)、家庭關(guān)系方面的美好生活需要普遍更高，體驗(yàn)也更好；在“民生三感”中，民眾報(bào)告的獲得感最高，其次是幸福感與安全感。面對(duì)

由于面臨著家庭結(jié)構(gòu)不完整、父母角色功能缺失的成長(zhǎng)環(huán)境，留守兒童在身心發(fā)展中存在諸多潛在危險(xiǎn)，這可能對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。社會(huì)和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注農(nóng)村留守兒童群體的社會(huì)適應(yīng)狀況。本書(shū)采用縱向追蹤研究、問(wèn)卷調(diào)查法、質(zhì)性研究及干預(yù)實(shí)驗(yàn)等多種不同的研究方法，聚焦以下問(wèn)題：（1）探討農(nóng)村留守兒童品格、所處生態(tài)環(huán)境、社會(huì)適應(yīng)上的狀

本書(shū)自2013年秋季至2019年12月底，由首都師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)的人類(lèi)學(xué)、教育人類(lèi)學(xué)、教育文化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師組成，帶領(lǐng)研究生及本科生深入到隨遷子女就讀的學(xué)校（五所不同類(lèi)型的學(xué)校）、居住的社區(qū)以及學(xué)生家庭，圍繞著文化交融進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)地觀察與研究。描摹隨遷子女的教育生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校文化交融教育實(shí)踐進(jìn)行呈現(xiàn)。本書(shū)嘗試運(yùn)用

本書(shū)堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，站在奮進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化新征程上，緊扣“中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”這一重要論斷，凝練出“現(xiàn)代化與生態(tài)文明協(xié)同推進(jìn)”這一研究課題。本書(shū)按照上篇“誰(shuí)之現(xiàn)代化何種生態(tài)文明”（研究起點(diǎn)反思）、中篇“現(xiàn)代化與生態(tài)文明協(xié)同推進(jìn)I”（理論焦點(diǎn)闡釋?zhuān)┖拖缕�“現(xiàn)代化與生態(tài)文明協(xié)同推進(jìn)II”（現(xiàn)實(shí)

有別于國(guó)內(nèi)外社會(huì)理論教科書(shū)所介紹的理論皆停留在2005年之前，本書(shū)主要介紹2005年之后的社會(huì)理論發(fā)展現(xiàn)狀。全書(shū)共十講，系統(tǒng)介紹了分析社會(huì)學(xué)、形態(tài)衍生理論、以批判為對(duì)象的社會(huì)學(xué)、承認(rèn)理論、共鳴理論、行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論、新唯物主義、建制民族志、南方理論、系統(tǒng)理論等社會(huì)理論。在書(shū)末附錄，作者針對(duì)中國(guó)高校師生在研習(xí)社會(huì)學(xué)理論與寫(xiě)

本書(shū)聚焦日本少子老齡化社會(huì)的福利與保障問(wèn)題，多維度展示日本福利社會(huì)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)，以期為應(yīng)對(duì)這一全球性挑戰(zhàn)提供具有針對(duì)性的政策建議。同時(shí)，中國(guó)在社會(huì)保障與社會(huì)福祉領(lǐng)域的制度發(fā)展、法律完善、人才教育體系建設(shè)，以及對(duì)靈活就業(yè)人員的社會(huì)保障探索和老齡科技創(chuàng)新實(shí)踐，基于本國(guó)社會(huì)情境，對(duì)少子老齡化現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)性回應(yīng)與分析，為提出可

對(duì)于在極端情況和環(huán)境下將災(zāi)難轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，本·拉馬林加姆有著超過(guò)20年的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在本書(shū)中，他向讀者展示了如何通過(guò)“向上轉(zhuǎn)型”重新構(gòu)建你對(duì)壓力的反應(yīng)，并利用壓力來(lái)改善工作、生活和人際關(guān)系。本書(shū)分為兩個(gè)部分：第一部分描述了“向上轉(zhuǎn)型”的三個(gè)要素——心態(tài)、創(chuàng)意和目標(biāo)；第二部分介紹了六種向上轉(zhuǎn)型者人格，有助于讀者了解自己和其他