本教材擬供學(xué)前教育專業(yè)必修核心課程《學(xué)前教育研究方法》（48課時(shí)）配套使用，主要內(nèi)容涵蓋學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原理、科研的一般步驟、研究的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)方法，研究資料的積累整理和研究論文、報(bào)告的撰寫、幼兒園教研指導(dǎo)等內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容是介紹學(xué)前教育科學(xué)研究中各種常用方法，計(jì)劃分學(xué)前教育科研方法和幼兒園教研指導(dǎo)上下兩編，共1

《幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》旨在基于“幼兒發(fā)展優(yōu)先”實(shí)現(xiàn)“五育融合”，提出了幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的理念、目標(biāo)，樹立了幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的內(nèi)容、資源，形成了幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)施策略，探索了幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)方式，立體構(gòu)建美育環(huán)境，深化“以美啟慧”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和社會(huì)活動(dòng)的重要工具，語(yǔ)言的發(fā)展要從幼兒開始，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面有著密切的關(guān)系，注重各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑。幼兒學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言需要一個(gè)過程，3～6歲階段是幼兒語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。本教材以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)

本教材共分為八個(gè)模塊，系統(tǒng)闡述如何為幼兒創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、健康、舒適的幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活環(huán)境，從幼兒園整體環(huán)境到局部環(huán)境、從室外環(huán)境到室內(nèi)環(huán)境、從公共活動(dòng)區(qū)域到教室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域的打造，以及各種創(chuàng)新思路、制作形式與材料在幼兒園環(huán)境中的融入。教材內(nèi)容充實(shí)豐富，圖文并茂，將學(xué)前教育理論、美術(shù)技能與幼兒園環(huán)境實(shí)踐結(jié)合。收錄了國(guó)內(nèi)外三

幼小銜接是幼兒園教育中一個(gè)非常重要、非常敏感的問題。但長(zhǎng)期以來，幼小銜接問題并未得到很好解決，幼兒園教育與小學(xué)教育相互脫節(jié)的問題明顯存在。很多幼兒園對(duì)幼小銜接思想上重視、實(shí)踐中迷茫。2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及附件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，要求“科學(xué)銜接”“雙向銜接”

本書從四個(gè)章節(jié)介紹了上海市寶山區(qū)青蘋果幼兒園在十幾年辦學(xué)中的一路思考與成果。第一章介紹了青蘋果幼兒園的基本情況，對(duì)于幼兒園課程的生發(fā)與革新進(jìn)行詳細(xì)梳理，同時(shí)講述了青蘋果人對(duì)未來辦學(xué)的思考與憧憬。第二章介紹了青蘋果幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的突破口，從對(duì)于“兒童觀”“課程觀”“質(zhì)量觀”的再認(rèn)識(shí)，到具體的行動(dòng)研究，講述了青蘋果尋求的

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教師反思是基于自身課程實(shí)踐，進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是其專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，但本園在實(shí)施“月反思”過程中卻出現(xiàn)各類問題。在此背景之下，我園經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，最終形成了樂于協(xié)同的反思對(duì)話文化。本書將從反思對(duì)話

農(nóng)村幼兒園有著豐富的可利用地域資源，而面臨諸多的地域資源，如何發(fā)揮資源的最大教育價(jià)值，合理地應(yīng)用于幼兒園教育中，讓幼兒園教育趨向生態(tài)、環(huán)保，是當(dāng)今農(nóng)村幼兒園不斷突破并實(shí)踐的問題。本書以地域資源的開發(fā)和利用為重點(diǎn)，通過長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心幼兒園育美課程的實(shí)踐研究，以地域資源利用下的育美課程思與行、地域資源在育美課程中的發(fā)現(xiàn)與利用等

家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社區(qū)是幼兒生活中三個(gè)重要的環(huán)境，它們有各自不同的特點(diǎn)，但對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都具有重要的影響。家園社協(xié)同配合，對(duì)幼兒進(jìn)行共育，才能保證幼兒更為健康的發(fā)展。本教材從三者關(guān)系出發(fā)將內(nèi)容分為六個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一為家園社合作共育概述，項(xiàng)目二為家庭與托幼機(jī)構(gòu)的合作共育，項(xiàng)目三為家庭與社區(qū)的合作共育，項(xiàng)目四為托幼機(jī)構(gòu)與

本書為上海教育科學(xué)研究項(xiàng)目“基于幼兒童真表達(dá)的‘畫-話’聯(lián)結(jié)活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施研究”的研究成果。語(yǔ)言是交流和思維的工具。它作為一種符號(hào)系統(tǒng)，可以與繪畫符號(hào)系統(tǒng)相輔相成，表達(dá)幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法。所以本書基于童真表達(dá)內(nèi)涵、幼兒發(fā)展規(guī)律和課程設(shè)置理念開發(fā)了童“情”、童“知”、童“想”三大系列活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“想畫就畫”、“心情日記”