本書將自己數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)和累積的知識(shí)濃縮成這本適用于所有層次作家的書。他教給讀者如何“進(jìn)入”一個(gè)陌生環(huán)境，以及之后該如何表現(xiàn)自己、如何塑造和組織自己的故事經(jīng)歷。同時(shí)，作者對(duì)沉浸式報(bào)道倫理道德方面后果也直言不諱，提醒作家們?yōu)槲恼鹿�開后將會(huì)出現(xiàn)的意外做好準(zhǔn)備。作者分享了他自己的經(jīng)歷以及這一流派的其他著名作家的軼事，包括亞歷克

本書圍繞大學(xué)英語閱讀教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面展開，概述了大學(xué)英語閱讀和課程教學(xué)的基本情況，從教學(xué)理論、教學(xué)法、教學(xué)策略等方面對(duì)大學(xué)英語閱讀和課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想、實(shí)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

從最早的結(jié)繩記事到如今的手機(jī)、電腦，人類文明是如何一步步記錄傳承的，又將走向哪個(gè)方向？書中研究了全球文字的起源，作者用了大量生動(dòng)的圖片展示了從最初的結(jié)繩記事、刻痕、象形文字，到如今的計(jì)算機(jī)，對(duì)文字的整個(gè)發(fā)展過程進(jìn)行了梳理，并認(rèn)為文字未來的發(fā)展方向取決于使用文字的人的威望和力量，而非效率和簡(jiǎn)便。

本書包含2014-2019、2021-2024十年真題試卷及其答案解析

本書系統(tǒng)研究漢語跨層結(jié)構(gòu)的詞匯化演變模式和路徑。跨層結(jié)構(gòu)的詞匯化是從非語言單位變?yōu)檎Z言單位的變化，是一種比較特殊的變化。研究本來不在同一句法層次上而只是在線性順序上相鄰的兩個(gè)成分所形成的跨層結(jié)構(gòu)的詞匯化是怎樣演變的，這對(duì)漢語和世界其他語言的詞匯化以及相關(guān)的語言演變研究具有獨(dú)特的意義。本書注重將演變來源、演變歷程和演變結(jié)

隨著改革開放的深入以及中國國力的增強(qiáng)，海外人士學(xué)習(xí)漢語和了解中國的熱情也愈發(fā)高漲。本讀本分經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技、民生等5個(gè)領(lǐng)域，以專題故事形式講述100個(gè)中國故事，旨在使語言學(xué)習(xí)者了解中華人民共和國成立以后尤其是改革開放以來取得的巨大成績(jī)，通過講好中國故事，向漢語學(xué)習(xí)者和海外華裔傳遞中國創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的

當(dāng)代規(guī)范推理主義研究的集大成者是美國著名哲學(xué)家布蘭頓。本書以他的語言哲學(xué)為視域，從推理語義學(xué)、規(guī)范語用學(xué)、語言實(shí)踐論、整體論、認(rèn)識(shí)論、本體論等維度系統(tǒng)建構(gòu)并闡明規(guī)范推理主義，既深入探討了邏輯哲學(xué)、語言哲學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中的一些相關(guān)爭(zhēng)議問題，也在史論兩方面提出了一些學(xué)術(shù)見解。

《寫作創(chuàng)造美好生活：新寫作教育論綱》系統(tǒng)總結(jié)了新教育寫作的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索。從學(xué)生寫作、教師寫作到家校共同體寫作，作者詳細(xì)講解了新教育寫作的內(nèi)容與方法，對(duì)新教育十大行動(dòng)的第二大行動(dòng)師生共寫隨筆的開展，對(duì)廣大教師、父母、學(xué)生以及寫作者、寫作教育研究者，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

麥家小說在英語世界的譯介中取得了很大的成功，本書力圖借用系統(tǒng)功能語言學(xué)評(píng)價(jià)理論，通過自建專業(yè)讀者書評(píng)語料庫和普通讀者書評(píng)語料庫，對(duì)麥家小說英譯的譯者評(píng)價(jià)及讀者評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，對(duì)目標(biāo)受眾閱讀麥家小說譯本后的真實(shí)想法和文學(xué)偏好進(jìn)行考察，并探索譯者評(píng)價(jià)和譯語讀者評(píng)價(jià)在推動(dòng)麥家小說國際傳播過程中的合力作用。

本書以日本、韓國、蒙古、越南、緬甸這五國的大學(xué)漢語教學(xué)為研究對(duì)象，每個(gè)國家選定代表性大學(xué)，對(duì)其漢語課程的設(shè)置、師資情況、教學(xué)方法、教材選用進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，微觀了解這些大學(xué)的漢語教學(xué)情況。并結(jié)合對(duì)這五國一線大學(xué)漢語教師進(jìn)行的問卷調(diào)查及個(gè)人訪談，多維度考察這五個(gè)國家的大學(xué)漢語教學(xué)情況。分析各國大學(xué)漢語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)對(duì)