本書分為三個(gè)模塊。第一模塊是中學(xué)教師資格考試主觀題概述，分為題型分析和評分細(xì)則；第二模塊是綜合素質(zhì)中學(xué)主觀題專項(xiàng)分析，從材料分析題、閱讀理解題、寫作題展開講解；第三模塊是教育知識與能力主觀題專項(xiàng)分析，從辨析題、簡答題、材料分析題展開講解。

本書包括題本和答案兩冊，設(shè)置了學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)、教育教學(xué)活動的組織與實(shí)施、教育評價(jià)七大模塊。

本書包括題本和答案兩冊，為《綜合素質(zhì)(小學(xué))》配套題庫，與教材內(nèi)容對應(yīng)，設(shè)置教師職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、教師基本能力五大模塊。

本書是以華南師范大學(xué)2022年春季學(xué)期的勞動與社會實(shí)踐周，首次舉辦的勞模進(jìn)校園系列講座為基礎(chǔ)，圍繞I匠精神、勞動價(jià)值觀、勞動精神力量、勞動創(chuàng)新等主題開展，通過講述全國勞模親身經(jīng)歷，深刻闡釋了新時(shí)代勞動者用心筑夢、精益求精、敢于創(chuàng)新、刻苦攻堅(jiān)、敢為人先、無私奉獻(xiàn)的精神力量。本書從全校本科生征文中遴選出70篇成集，希望通過

本書是一部系統(tǒng)闡述教師工作坊研修模式的專著作。分為緒論篇、坊主篇、學(xué)員篇以及管理篇，共27章，約15萬字。緒論篇從理論的高度系統(tǒng)地介紹了教師培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展變化過程，闡述了教師專成長出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新需求。論述了教師工作坊的特點(diǎn)、理論依據(jù)以及這種模式在新的背景下應(yīng)運(yùn)而生的原因。

作為數(shù)據(jù)科學(xué)方法在教育領(lǐng)域運(yùn)用成熟的標(biāo)志，課堂教學(xué)行為分析為提升教師教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能提供了方法性支持。本書立足于大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂教學(xué)行為分析方法與應(yīng)用上“緣何”“如何”等問題，從教師和學(xué)生兩個(gè)維度對課堂教學(xué)行為分析進(jìn)行解讀和剖析，厘清了課堂教學(xué)行為分析的發(fā)展脈絡(luò)和研究現(xiàn)狀，歸并了典型的教學(xué)行為分析系統(tǒng)及框架，梳

這是一本教育文集，主要內(nèi)容是作者自2008年以來的隨筆、文章、教學(xué)報(bào)告、教學(xué)成果等，反映了一線教師教育思想的轉(zhuǎn)變更新：從注重知識能力到注重學(xué)科素養(yǎng)，從注重教學(xué)成績到注重全面發(fā)展。書稿共分兩個(gè)部分，第一部分作者從語文學(xué)科本位出發(fā)，基于語文學(xué)科素養(yǎng)，對課堂、課程進(jìn)行升級，推進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂的研究，讓語文課堂更有文化

本書為學(xué)術(shù)專著�？萍嫉目焖侔l(fā)展使各個(gè)學(xué)校均在建設(shè)智慧校園上投入了更多的力量，基于此，本書內(nèi)容主要研究智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用。本書首先概述了智慧校園的起源、內(nèi)涵、特征以及意義，探討智慧校園建設(shè)的規(guī)劃與智慧校園生活的建設(shè)；其次研究了智慧校園建設(shè)與應(yīng)用、智慧校園技術(shù)應(yīng)用實(shí)施策略以及智慧校園技術(shù)管理的實(shí)踐；最后重點(diǎn)探究了智慧校園

學(xué)校雖然以教育為主，但是也有各項(xiàng)工作，只有做好管理工作，才能夠使校園更加健康發(fā)展。本書對各類院校的校園管理模式進(jìn)行了研究。首先從校園學(xué)生管理基礎(chǔ)介紹入手，針對校園教師管理、校園教學(xué)管理及校園班級管理等進(jìn)行了分析研究；另外對校園文化管理、智慧校園管理、幸福校園建設(shè)做了一定的介紹；旨在摸索出一條適合現(xiàn)代校園管理工作創(chuàng)新的科

本書以基于教學(xué)論視角下教師繼續(xù)教育的教學(xué)模式為主題，首先闡述了教師繼續(xù)教育的意義、現(xiàn)狀與發(fā)展方向，確定了教師繼續(xù)教育教學(xué)模式的理論框架。接著結(jié)合教學(xué)論的相關(guān)理念，分析了教師繼續(xù)教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，引申出教師繼續(xù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用。最后以教學(xué)論為視角，通過具體案例對教師繼續(xù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新予以評價(jià)，并提出了