本書(shū)系統(tǒng)闡述了國(guó)家教育治理體系建設(shè)及其研究的進(jìn)展，介紹了太倉(cāng)開(kāi)展縣域教育治理創(chuàng)新的思路、方法和實(shí)踐進(jìn)程，實(shí)踐中教育治理創(chuàng)新的各種舉措及其取得的成效，全面總結(jié)了縣域教育治理創(chuàng)新的太倉(cāng)經(jīng)驗(yàn)，并就推進(jìn)縣域教育治理建設(shè)提出了建議。

本書(shū)出版于2015年，是日本著名教育學(xué)者市川昭午的經(jīng)典代表作。本書(shū)以日本教師培訓(xùn)為研究對(duì)象，以歷史和社會(huì)背景為出發(fā)點(diǎn)，從原理和制度維度，基于豐富的史料和具體實(shí)例，深入剖析了日本教師培訓(xùn)相關(guān)制度的演變、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并通過(guò)個(gè)案進(jìn)行闡述。本書(shū)由日本教師培訓(xùn)原理、日本教師培訓(xùn)相關(guān)制度和日本教師培訓(xùn)改革三個(gè)部分組成。本書(shū)極大地豐

農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題是伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題。本研究利用第一手大規(guī)模調(diào)查問(wèn)卷和標(biāo)準(zhǔn)化考試的量化數(shù)據(jù)，以及個(gè)別訪(fǎng)談的質(zhì)化資料，對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題進(jìn)行了探討�；�于教育公平的理論視角，從教育起點(diǎn)、教育過(guò)程和教育結(jié)果出發(fā)，分別考察農(nóng)民工隨遷子女在“入學(xué)機(jī)會(huì)”“學(xué)習(xí)適應(yīng)”和“學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)?/p>

公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)體系的一部分，對(duì)于文化強(qiáng)省建設(shè)發(fā)揮著不可或缺的重要作用。本書(shū)利用江蘇省第七次縣以上公共圖書(shū)館評(píng)估定級(jí)大數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地分析，摸清江蘇省公共圖書(shū)館的基本情況，總結(jié)優(yōu)秀做法和閃光點(diǎn)，對(duì)比分析存在的問(wèn)題和不足，提出全省圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展建議書(shū)，為第八次縣以上公共圖書(shū)館評(píng)估定級(jí)工作提供借鑒，具有重要的

《援助的命運(yùn)：比較視角的國(guó)際發(fā)展合作》本書(shū)從整體性、歷史演化、比較的視角來(lái)闡述中西方國(guó)際發(fā)展合作范式的差異，總結(jié)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國(guó)建設(shè)國(guó)際發(fā)展共同體的啟示，進(jìn)而探索中國(guó)依托對(duì)外援助體系，貢獻(xiàn)人類(lèi)命運(yùn)共同體的中國(guó)方案。本書(shū)研究的核心問(wèn)題是：在新的全球發(fā)展格局下，對(duì)外援助如何服務(wù)于促進(jìn)中國(guó)國(guó)內(nèi)發(fā)展和履行國(guó)際責(zé)任的需求？本書(shū)將

這是一本關(guān)于近代貴州地方教育與文化變遷研究的專(zhuān)著。近代以來(lái)，由中央發(fā)起，受社會(huì)文化較發(fā)達(dá)地方人員及文化影響，貴州地方政府在各地區(qū)發(fā)展、改革教育，發(fā)展文化。丁文江、竺可楨、黃質(zhì)夫、張宗和等文化名人對(duì)貴州地方文化教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。近代貴州執(zhí)政者周西成、吳忠信、吳鼎昌、楊森等在其主黔政的時(shí)期，改組貴州教育，發(fā)展地

《今我來(lái)思》是一位語(yǔ)文老師回憶自己剛走上教壇那幾年的生活狀況、師生情誼、人情世故，以及近幾年的生活記錄、旅行收獲、隨筆雜感等方面的匯總，文章追求生活氣息，接地氣，有質(zhì)感。生活是創(chuàng)作的源泉，作者史祥回憶童年的悠閑和清苦，品味少年的自卑和艱難，感受親情和友情的偉大和細(xì)膩，體驗(yàn)生活的充實(shí)和無(wú)奈，熱愛(ài)教書(shū)的活潑和美好，享受學(xué)生

“教育服務(wù)貿(mào)易”是全球化時(shí)代國(guó)際教育發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是我國(guó)加入WTO時(shí)引入的“新概念”。雖然我國(guó)在加入WTO后推進(jìn)構(gòu)建自由貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)中對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)行了積極談判和相應(yīng)布局，但是業(yè)界迄今對(duì)相關(guān)情況并不熟悉，相關(guān)研究成果也比較鮮見(jiàn)。近年，隨著我國(guó)服務(wù)業(yè)加快對(duì)外開(kāi)放步伐，教育服務(wù)貿(mào)易工作日顯重要。本書(shū)是一本關(guān)于教育服務(wù)貿(mào)易基

課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教育內(nèi)卷和極化，是近年來(lái)教育領(lǐng)域面臨的突出問(wèn)題。為什么我國(guó)學(xué)生的智力是拔尖的，課業(yè)負(fù)擔(dān)是全球最重的，基礎(chǔ)知識(shí)是最扎實(shí)的，但培養(yǎng)的頂尖人才卻不是全球最突出的？本著作認(rèn)為，在長(zhǎng)達(dá)12年的基礎(chǔ)教育階段，我們將學(xué)生的智力資源和時(shí)間主要配置到已有知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)而不是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，使我們的創(chuàng)新教育輸在了起跑線(xiàn)上，是

當(dāng)前我國(guó)民辦學(xué)校退出機(jī)制存在著退出法律法規(guī)及其制度性文件不健全，政府對(duì)民辦學(xué)校退出輔導(dǎo)督導(dǎo)功能不足，配套機(jī)制不健全等問(wèn)題，實(shí)踐中存在大量無(wú)序退出的情形。本書(shū)按照從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀兩條邏輯理路，以民辦學(xué)校分類(lèi)管理改革為背景，以營(yíng)利性與非營(yíng)利性民辦學(xué)校為分析框架，借鑒域外國(guó)家和地區(qū)私立學(xué)校退出經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行法律法