本書為作者從事學前教育管理工作以來對幼兒教育經驗的總結，內容涉及在以“仁”為本的教育理念下幼兒在戶外和各區(qū)域活動中的可視化成長、教師和園所的同步提升以及家園共育、園本教研、規(guī)范管理等管理理念和具體做法，語言平實，對幼兒教育管理者、一線幼教從業(yè)者有借鑒意義。

生活力是陶行知先生創(chuàng)立的生活教育理論中的一個重要概念。1926年12月3日，陶行知在發(fā)表的《中國師范教育建設論》一文中首次明確提出“這個學校對于學生所要培植的也是生活力”，并用圖表對學生幼年自然和社會生活力作初步細分。陶行知在當年12月10日所發(fā)表的《我們的信條》中，進一步明確指出“我們深信教育應當培養(yǎng)生活力”，將之作

“風險”和“危險”有什么區(qū)別？孩子們能從冒險中學到什么？如何為兒童提供重要的經驗來確保他們在戶外的安全？幼兒自然會尋找挑戰(zhàn)并承擔風險，這對他們的全面發(fā)展至關重要。這本書清楚地解釋了為什么兒童應該被給予冒險的自由，并提供了關于如何提供刺激性和挑戰(zhàn)性的戶外體驗的實踐指導，這將擴展兒童學習的所有領域，本書包括了所有學習領域、

本書是一本專門針對國家教師資格考試保教知識與能力科目的專用復習書，全書嚴格依據國家教師資格考試大綱編寫，共有七章，包括學前兒童發(fā)展、學前教育原理、生活指導、環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等內容。本書還設置了豐富的模塊內容，通過考綱目標、考情分析、導學圖、備考策略、真題重現(xiàn)、考點延伸、實力檢測等

本書結合我國青少年兒童主流體育鍛煉項目，研制與我國學前教育相適應的幼兒基本運動技能評價方法。全書分為六章，第一章為導論，第二章和第三章講述了3-6歲幼兒基本動作技能評價表的編制、應用與檢驗，第四章和第五章闡述了3-6歲幼兒基本動作技能評價等級標準和可行性，第六章為總結。本書能夠幫助幼兒教師了解基本運動技能發(fā)展對幼兒終生

2020年12月，句容市天王鎮(zhèn)中心幼兒園成功申報江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。其“生態(tài)式課程“探索的著眼點在于：課程生長的關系維護和幼兒全面發(fā)展的和諧關系營造，立足兒童本位建立多元聯(lián)結的課程生長主線，最大化實現(xiàn)本土化環(huán)境資源的教育價值，激發(fā)和喚醒兒童的持續(xù)性分享思維。本書以大自然、大社會為中心組織課程，讓兒童在

建德市壽昌幼兒園自2019年提出“古鎮(zhèn)探學”課程構想到2020年推出實施，經過幾年的實踐，已構建起一套完整的“古鎮(zhèn)探學”課程體系，被評為浙江省第三屆精品課程。本書稿正是對這一課程的完整展示。依據“行有愛、知明理、勤善思、樂創(chuàng)美”的課程目標，書稿從逛古街、品美食、玩民俗三個方面，以基地體驗、主題探索、游戲暢玩、生活浸潤為

幼兒在一日生活中會發(fā)生各種各樣的問題，我們如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。這是一種能及時把握、及時反應、有效生成、有效實施的智慧，既是幼兒園教師在幼兒教育領域內各項專業(yè)知識和專業(yè)能力的內在綜合體現(xiàn)，也是其長期投入教育實踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結晶。全書分為實踐篇和理論篇兩部分，以不同的視角令幼兒教師對

傳統(tǒng)節(jié)日凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。在幼兒園課程資源中，開發(fā)和利用優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化具有重大意義。本書分為三個部分，第一部分是中國傳統(tǒng)節(jié)日資源與利用，主要介紹了徐州市星光第二實驗幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日課程開發(fā)與實施，介紹了傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)

兒童如何獲得語法知識一直是語言學領域的重要議題。獲得語法知識的一個重要途徑是通過分布規(guī)律，分布規(guī)律在語法學習過程中發(fā)揮著重要作用。本研究引入一種全新的語法學習分布機制—分布格模型(distributionallattices)，利用分布格理論與方法研究兒童語法習得，將從一個全新的視角描述語法學習過程，從而揭示兒童學習語