2017年2月，教育部發(fā)布“復(fù)旦共識(shí)”，啟動(dòng)新工科建設(shè)。隨后，“天大行動(dòng)”、“北京指南”也相繼出臺(tái)，為新工科建設(shè)的推進(jìn)提供了方向指導(dǎo)與實(shí)踐指南。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確指出“堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師”。教師隊(duì)伍是教育工作的母機(jī)。因此，沒(méi)有一支高水平的教師隊(duì)伍，

研究聚焦于學(xué)校場(chǎng)域中的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，展現(xiàn)了小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)樣態(tài)和教師體驗(yàn)。研究以一所集團(tuán)化小學(xué)為考察對(duì)象，采用個(gè)案研究的方式，以揭示和解釋學(xué)校場(chǎng)域中教師與學(xué)校文化互動(dòng)下的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為研究目的，以“教師為社會(huì)行動(dòng)者”為前提假設(shè)，從教師個(gè)體發(fā)展、學(xué)校文化演化和專業(yè)發(fā)展秩序三個(gè)維度構(gòu)建了教師與學(xué)校文化互動(dòng)

本教材結(jié)合本科院校大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，緊扣大學(xué)生適應(yīng)和發(fā)展的主題，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，注重前沿性和實(shí)效性，充分考慮科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性的結(jié)合。主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康概論、探索人際、探索戀愛(ài)、探索情緒、探索自我、探索生命六個(gè)單元。每個(gè)單元包括2個(gè)或3個(gè)“微課堂”，通過(guò)案例導(dǎo)入、理論介紹、理論應(yīng)用、實(shí)操訓(xùn)練、延

本書(shū)聚焦生成式人工智能在教育領(lǐng)域的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用，從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐操作，帶領(lǐng)讀者探索AI技術(shù)在教育中的無(wú)限可能性，助力實(shí)現(xiàn)更加智能化、個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。本書(shū)從人工智能的發(fā)展脈絡(luò)、技術(shù)原理及其在教育中的應(yīng)用場(chǎng)景入手，以Coze平臺(tái)為依托，通過(guò)豐富案例，如互動(dòng)德育故事、拼音學(xué)習(xí)、初中數(shù)學(xué)解題助手等智能體的開(kāi)發(fā)，詳細(xì)講解

本書(shū)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力需求及專業(yè)技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。本書(shū)從師幼溝通與合作、幼幼溝通與合作、家園溝通與合作、普適溝通與合作四大維度分別闡述了教師在溝通過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和相對(duì)應(yīng)的策略。每個(gè)模塊包括若干情境化的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又細(xì)化為任務(wù)描述、工作表單、反思評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支持、拓展閱讀等部分，學(xué)習(xí)者通過(guò)完

本書(shū)根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,采用"項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)體系,結(jié)合新媒體運(yùn)營(yíng)的相關(guān)理論知識(shí),使學(xué)生從新媒體運(yùn)營(yíng)的真實(shí)崗位需求與工作技能需要出發(fā),掌握新媒體運(yùn)營(yíng)方法。本書(shū)力求科學(xué)性、前沿性和實(shí)用性的統(tǒng)一,做到內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)正確、概念清晰。本書(shū)共9個(gè)項(xiàng)目,包括新媒體運(yùn)營(yíng)概述、微信運(yùn)營(yíng)、微博運(yùn)營(yíng)、社群運(yùn)營(yíng)、短視

本書(shū)旨在通過(guò)產(chǎn)教融合組織形態(tài)的演變及分類與比較、不同產(chǎn)教融 合組織形態(tài)治理結(jié)構(gòu)的差異探討、產(chǎn)教融合目標(biāo)達(dá)成度調(diào)查、產(chǎn)教融合 組織形態(tài)及其治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略的探討等，厘清各種產(chǎn)教融合組織形態(tài) 及其治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，鑒別不同類型產(chǎn)教融合組織形態(tài)及其治理 結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性與科學(xué)性，構(gòu)建產(chǎn)教融合組織形態(tài)及其治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化模型 及政

本書(shū)編者方為北京大學(xué)中國(guó)古文獻(xiàn)研究中心，是由北京大學(xué)與全國(guó)高等院校古籍整理研究工作委員會(huì)共建的實(shí)體性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，是全國(guó)普通高等院校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。作者主要為北京大學(xué)中國(guó)古文獻(xiàn)研究中心老師、博士生，及海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者。 《北京大學(xué)中國(guó)古文獻(xiàn)研究中心集刊》第三十一輯共收錄論文26篇，分為“經(jīng)學(xué)文獻(xiàn)與經(jīng)學(xué)史”“集

本書(shū)以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為主要參考依據(jù)，全書(shū)共分為八章。本書(shū)第一章為理論 基礎(chǔ)，主要介紹幼兒進(jìn)行身體活動(dòng)的意義、類型、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、特殊兒童身體活動(dòng)計(jì)劃指南，以及幼 兒進(jìn)行身體活動(dòng)的環(huán)境需求、注意事項(xiàng)等。第二章至第八章為實(shí)踐操作，以特定的運(yùn)動(dòng)游戲作為身 體活動(dòng)課程的載體，通過(guò)身體總動(dòng)員、能量大爆發(fā)、動(dòng)力回收站、

本書(shū)共10冊(cè)，書(shū)中重點(diǎn)引導(dǎo)孩子邊讀邊數(shù)，使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、直觀的畫(huà)面以及數(shù)字遞增的順序展示了數(shù)字1-10。從郵遞員點(diǎn)點(diǎn)送信的角度切入，從一個(gè)人、兩個(gè)人以及三口之家，逐步遞增一直到點(diǎn)點(diǎn)自己的十口之家。這樣由易入難的方式，使孩子易于理解和消化，養(yǎng)成循序漸進(jìn)思維方式，進(jìn)而獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。數(shù)字1-10在數(shù)學(xué)中是最基礎(chǔ)的，在接