作者精心挑選10部古今中外名著，進行系統、完整、專業(yè)的講解，幫助讀者了解作品創(chuàng)作背景，鑒賞作品的文學藝術特色，提高學生的藝術鑒賞水平。指導教師可以運用相關內容指導兒童的閱讀，連接課外與課堂，組織有豐富形式和綜合效能的閱讀活動。本冊收入的名著作品有《給孩子講量子力學》《紅星照耀中國》《寂靜的春天》《昆蟲記》《橋梁史話》《

全書共收入古今中外名著作品10部，分別從作者、內容、藝術特色等角度，對作品進行系統、完整、專業(yè)的講解，幫助學生理解作品，提高鑒賞水平。在選擇書目時，作者充分考慮了作品的體裁、題材、作家、傳統經典與現代作品、國家及地區(qū)代表性等綜合因素，力求構成比例上的多樣、均衡、合理。本冊收入的名著作品有《白洋淀紀事》《邊城》《革命烈士

作者在綜合考慮體裁、題材、作家、傳統經典與現代作品、國家及地區(qū)代表性等因素的基礎上，精心挑選10本古今中外名著，從多個角度對名著進行介紹，幫助學生了解作品創(chuàng)作背景，把握作品的內容及形式，鑒賞作品的文學藝術特色，提高學生的閱讀鑒賞能力，指導教師在校園內組織內容豐富形式多樣的名著閱讀活動。本冊收入的名著作品有《朝花夕拾》《

本書基于“聚焦建設社會主義文化強國”的宏大背景，剖析了地方高校如何有效融入并引領地方文化的傳承與創(chuàng)新。本書不僅詳細闡述了地方文化傳承與創(chuàng)新的重要性及意義，更創(chuàng)新性地提出高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面推動地方文化傳承與創(chuàng)新的路徑；并結合高校在地方文化傳承與創(chuàng)新中的成功案例，對高校在此過程中面臨的問題提出了切實可行的應對策略，為高

本書以“加入集團化辦學后，薄弱學校發(fā)生的變化”為切入點，以五所薄弱學校為樣本，以鮑曼和迪爾的組織重構理論、迪馬吉歐與鮑威爾的組織同構理論為主要理論工具，分析加入集團化辦學后薄弱學校發(fā)生的變化和實現改進的機制；梳理出薄弱學校改進中要重點關注的問題和影響薄弱學校改進的要素；提出薄弱學校改進的建議；為同行推進薄弱學校改進提供

大學生思想政治教育接受是一個由接受主體（大學生）、接受客體（以思想政治理論課為主要內容）、傳導者（思政工作者）、接受中介和接受環(huán)境諸多要素相互聯結、相互作用所構成的復雜、開放、動態(tài)發(fā)展的系統。影響大學生思想政治政治教育接受效果的客觀因素有經濟、社會、文化等方面，主觀因素則主要是大學生的實際需要、接受圖式、思維方式、政治

本研究從基層層面、微觀和農民主體的視角入手，綜合運用社會學、文化學、心理學等跨學科理論，借助大量革命歷史檔案尤其是地方原始檔案資料，力求還原和再現華東解放區(qū)支前民工組織動員的復雜過程，解析中國共產黨如何體察入微、準確把握農民差異化利益訴求和思想動態(tài)并施以靈活的動員策略，以求揭示農民組織動員表象下面隱含的深層矛盾和問題。

《北京八中“教育家精神”學習踐行文集》是北京八中“教育家精神”學習踐行系列活動的重要成果。北京八中的師生家長緊密圍繞習近平總書記倡導的“中國特有的教育家精神”，以滿腔的熱情和深厚的學養(yǎng)，用生動鮮活或深沉凝練的文字，從“心有大我、至誠報國”，“言為士則、行為世范”，“啟智潤心、因材施教”，“勤學篤行、求是創(chuàng)新”，“樂教愛

教師用書旨在通過教育教學，引導廣大學生：增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做到堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統一領導，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國

教師用書旨在通過教育教學，引導廣大學生：增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做到堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統一領導，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國