《新聞評(píng)論教程(新時(shí)代高等院校新聞傳播學(xué)系列教材)》本書稿定位為高校新聞傳播類本科專業(yè)必修課《新聞評(píng)論》的教材，主要闡述新聞評(píng)論的理論與實(shí)踐，分上下兩部分。上半部分是從面上闡述新聞評(píng)論的一般原理，包括概念、特征、歷史、寫作方式等，下半部分則是對(duì)常見評(píng)論，包括文字、音視頻評(píng)論等不同類型評(píng)論作品的寫作(制作)的論述。案例豐

本年鑒是集2022年度上海各類科技活動(dòng)中投入—活動(dòng)—產(chǎn)出等各方面統(tǒng)計(jì)信息于一體，較全面、系統(tǒng)地反映上海地區(qū)科技活動(dòng)的規(guī)模、水平、布局、構(gòu)成與發(fā)展，用于研究和分析科技政策及與科技活動(dòng)有關(guān)問題的工具書。全書共分為11個(gè)部分。第一部分是有關(guān)科技活動(dòng)的綜合資料；第二、第三、第四、第五部分則對(duì)科技活動(dòng)的主體按統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)分別展開；第

本書聚焦遼寧省民族教育教研核心團(tuán)隊(duì)開展的“民族學(xué)校校本研修有效實(shí)施的途徑和方法研究”這一研究課題，對(duì)遼寧省民族學(xué)校校本研修的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。分為五部分內(nèi)容：對(duì)民族學(xué)校校本研修的實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行概述，闡述新時(shí)期民族學(xué)校校本研修的新模式，闡述民族學(xué)校校本研修的實(shí)施策略，闡述民族學(xué)校校本研修的保障機(jī)制，論述民族學(xué)校校本研修的實(shí)踐探

為加強(qiáng)我市建筑安裝工程檔案資料的規(guī)范化管理和數(shù)字化建設(shè)，本書以上海市《建筑工程施工質(zhì)量資料編制指南》《房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程檔案資料管理規(guī)范》為藍(lán)本，以及結(jié)合我省實(shí)際情況編制了《建筑安裝工程施工質(zhì)量資料編制指南》，同時(shí)為配合本書使用，我協(xié)會(huì)研發(fā)了相應(yīng)的信息化系統(tǒng)平臺(tái)。本書主要對(duì)工程資料管理、監(jiān)理資料、施工資料、竣工

本書是關(guān)于圖書館數(shù)字化管理與文獻(xiàn)資源建設(shè)的專著，旨在深入探討如何有效地管理數(shù)字化資源，以及如何構(gòu)建豐富的文獻(xiàn)資源，以滿足用戶的信息需求。本書從圖書館管理概念入手，主要論述了圖書館數(shù)字化管理的定義、歷史背景及其重要性和現(xiàn)狀與對(duì)策。其中，詳細(xì)講述了圖書館數(shù)字化管理的基礎(chǔ)技術(shù)、項(xiàng)目管理與執(zhí)行、數(shù)字資源獲取與處理、數(shù)字資源存儲(chǔ)

本書針對(duì)教師教育心理學(xué)課程服務(wù)于大學(xué)生自身需求和未來職業(yè)要求的雙重教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前心理學(xué)課程發(fā)展理念、教師職業(yè)發(fā)展對(duì)心理學(xué)理論與知識(shí)技能的需求，以及普通高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。全書共計(jì)十一章內(nèi)容：第一、二章闡述了教育心理學(xué)的概念、發(fā)展歷史、研究方法及個(gè)人心理發(fā)展與教育的關(guān)系；第三、四章分別詳細(xì)介紹了

本書內(nèi)容安排上以“認(rèn)識(shí)—規(guī)劃—就業(yè)—發(fā)展”為主線，盡量選取大學(xué)生實(shí)際關(guān)心、容易產(chǎn)生代入感的內(nèi)容，避免空洞的說教、減少枯燥的理論，每一專題按照“項(xiàng)目+任務(wù)”分級(jí)模式，以二十大精神為指引，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀。教材適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生生涯教育的新問題和新要求，遵循學(xué)生職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，從“喚醒生涯意識(shí)”“探索真實(shí)自我”“揭秘

深度教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)在全國(guó)十多個(gè)省份開展，目前已經(jīng)取得良好的效果，并受到越來越多教師的歡迎。本書主要是闡述深度教學(xué)理念下的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。本書首先分析了教育學(xué)立場(chǎng)下的知識(shí)觀，明確了當(dāng)代教師到底需要什么樣的知識(shí)，基于對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的審視，提出了深度教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，進(jìn)而從學(xué)習(xí)的生活屬性、過程屬性和實(shí)踐屬性對(duì)深度學(xué)習(xí)

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，提出中國(guó)特有的教育家精神，深刻闡述了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。2024年，正逢第40個(gè)教師節(jié)。為響應(yīng)廣大教師期望獲得關(guān)于新時(shí)代“大先生”理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)書籍的呼聲，特編寫本書。本書選取中國(guó)古代的孔子、朱熹，近現(xiàn)代徐特立、陶行知，當(dāng)代段力佩、斯霞、方明等27位在

本書基于5C核心素養(yǎng)，旨在通過結(jié)構(gòu)化、項(xiàng)目化的研修模式，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升，并推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。通過5C模型的指引，能夠精準(zhǔn)定位教師在專業(yè)發(fā)展上的關(guān)鍵需求，從而為他們量身打造合適的培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃。以成長(zhǎng)護(hù)照作為研修載體，通過引入成長(zhǎng)導(dǎo)航圖、成長(zhǎng)路徑卡、成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)、成長(zhǎng)報(bào)告單這四個(gè)工具，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師成長(zhǎng)