本書圍繞中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀展開多方位的理論探討，以前沿性、學(xué)術(shù)性、原創(chuàng)性、公共性和先進(jìn)性為學(xué)術(shù)目標(biāo)，對(duì)當(dāng)代中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要理論和實(shí)踐問題給予了學(xué)術(shù)的回答，對(duì)當(dāng)代國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)理論給予了中國(guó)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。全書下設(shè)卷首語(yǔ)特稿國(guó)家文化安全文化產(chǎn)業(yè)思潮研究人文經(jīng)濟(jì)學(xué)研究文化治理數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)文旅·演藝產(chǎn)業(yè)

本書為作者的博士學(xué)位論文。如何找到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破點(diǎn)一直是各個(gè)高校關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本書首先通過對(duì)縱向歷史事實(shí)的考察，回顧拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史，探尋其社會(huì)存在基礎(chǔ)。其次，從正式制度和非正式制度兩個(gè)層面，研究制度環(huán)境理論與高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)的契合基礎(chǔ)。再次，在國(guó)內(nèi)高校訪談?wù){(diào)查和域外實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上，歸納和

本書以馬克思主義理論為理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)論和耗散結(jié)構(gòu)理論為理論借鑒，思想政治工作的具體規(guī)律為理論支撐，在對(duì)世情、國(guó)情和教情進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代高校思想政治工作的主體、場(chǎng)域、資源、條件產(chǎn)生的變革和大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和整體水平發(fā)生的變化，

本書聚焦于自然教育與 研學(xué)旅行兩大領(lǐng)域。在自然 教育方面，著重進(jìn)行深入研 究，旨在探索自然教育的方 法、模式以及其在教育體系 中的重要作用，引導(dǎo)人們認(rèn) 識(shí)自然教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā) 展的意義。在研學(xué)旅行領(lǐng)域 ，同樣開展了系統(tǒng)研究，分 析其特點(diǎn)、組織形式和教育 價(jià)值。通過對(duì)這兩個(gè)主題的 研究，為教育工作

“知溝”假說(shuō)是傳播效果研究的經(jīng)典理論，但該理論在實(shí)踐應(yīng)用中遭遇了解釋力不足的困境，實(shí)驗(yàn)中有大量的反例，導(dǎo)致經(jīng)典“知溝”假說(shuō)難以自圓其說(shuō)。后續(xù)研究試圖彌補(bǔ)該假說(shuō)的這個(gè)問題，但總體看效果不佳。本書通過梳理“知溝”假說(shuō)中外的研究史，認(rèn)為該假說(shuō)之所以解釋力有限，關(guān)鍵在其“社會(huì)學(xué)”研究方法。本書考察了社會(huì)學(xué)的創(chuàng)建史，認(rèn)為是孔德、

全書闡述了淶水麻核桃的前世今生和相關(guān)知識(shí)，記錄了核農(nóng)核商核友們的感想心得，既是一部指導(dǎo)核農(nóng)核商的工具書，也是一部開展麻核桃學(xué)術(shù)研究的百科書，更是一部展示麻核桃獨(dú)特魅力的文化書。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要策略，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍，因此推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、開展相關(guān)教學(xué)改革探索尤為重要，既有助于保障大學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，也有助于大學(xué)生具備投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

改革開放40多年來(lái)，雖然我國(guó)各類教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍是教育板塊“整體抬升”的薄弱地帶。初中生的特殊性和農(nóng)村教育的薄弱性，使得農(nóng)村初中生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)備受關(guān)注。在影響初中生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的眾多因素中，社會(huì)資本所獲得的關(guān)注較少，但作用關(guān)鍵。在此背景下，本書從社會(huì)資本的角度切入，以改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)為目標(biāo)，以農(nóng)村初中生為對(duì)

本書著眼中國(guó)教育現(xiàn)代化2035及學(xué)科表達(dá)，從經(jīng)合組織“教育2030學(xué)習(xí)指南和課程圖譜分析項(xiàng)目”展開論述，剖析“中國(guó)美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)圖譜”、我國(guó)和國(guó)外一些國(guó)家如何基于核心素養(yǎng)研制藝術(shù)（美術(shù)）課程課標(biāo)，并從21世紀(jì)課程育人功能、課程內(nèi)容的選擇與組織、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)發(fā)展的需求、面向未來(lái)的美術(shù)課堂教學(xué)范式、美術(shù)課程資

本書配套《英語(yǔ)（滬教版）》，按單元進(jìn)行編排。本書編寫充分考慮了本學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。每個(gè)單元由“本單元詞匯”“本單元句型”“本單元練習(xí)”等幾大主要板塊構(gòu)成，整體上注重精析各個(gè)單元的核心詞匯和核心句型，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容也進(jìn)行了詳細(xì)講解、梳理，并適當(dāng)拓展，同時(shí)配套形式豐富、內(nèi)容精簡(jiǎn)的鞏固性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)練結(jié)