本書總結出人格教育的四個關鍵點：自律、自信、自立、自強。并結合學校實際與學生成長需求，構建健全人格教育的實踐框架，以期為學校提升育人品質、培育學生健全的人格特質提供有力抓手。

本書是職業(yè)教育教材。 （1）編寫理念與思路--緊扣標準，立德樹人，知識能力素養(yǎng)并重 教材在內容選取上，對接崗位需求，貫徹專業(yè)教學標準，根據(jù)課程目標選擇編寫內容，建立《新能源汽車使用與維護》由易到難、層層推進，基于工作過程的“工匠引領、協(xié)同育人”的編寫標準。教材將維護技能項目化和任務化，采用教、學、做一體化教學模式。

本書強調要構建“面向每一個生命的課程”，通過“德語文”“溫暖思政”“樂動體育”“悅音樂”“品創(chuàng)美術”“慧思數(shù)學”“活力生物學”“融+信息科技”“知行物理”“原味英語”“探源歷史”“多彩地理”十二個創(chuàng)意課程群，詳細地講述了如何建設面向每一個學生、有溫度的高品質課程群。

本書秉承“童心為本”的教育理念，以“全員全過程全方位”的心理育人為著力點，提出并踐行具有特色的童心教育理念，系統(tǒng)性的建構了完整的童心教育機制。在實踐基礎上，深入調研兒童的童心現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，形成以“童心”為主題的“三層四類”課程體系，打造“支持接納”“公平公正”“自主合作”“守紀有序”的童心課堂心理環(huán)境，確立“三視角四

本書從審計師最后完成的作業(yè)出發(fā)，以審計失敗為視角，以實務案例為主線，融入課程思政，重新整合審計教材體系。內容分為三部分，認知篇、執(zhí)行篇、拓展篇。認知篇，從審計報告出發(fā)，帶領大家認識審計，學習審計的基本理論和知識；執(zhí)行篇，從審計目標的實現(xiàn)過程出發(fā)，帶領大學執(zhí)行審計，學習審計實踐的過程；拓展篇，從拓展審計知識的需求出發(fā)，介

威廉·馮·洪堡（1767-1853）和亞歷山大·馮·洪堡（1769-1859），18-19世紀之交的兩位百科全書式的學者，同時為啟蒙運動后期、德國古典主義和理想主義的代表人物。作者在研究大量文獻的基礎上將兄弟倆生活中各個重要的階段與歷史事件巧妙地結合起來，以引人入勝的方式向讀者平行地描繪了兄弟倆的生活，尤其是他們多元化

本教材為“全國高等職業(yè)院校食品類專業(yè)第二輪規(guī)劃教材”之一，系根據(jù)本套教材的編寫指導思想和原則要求，結合專業(yè)培養(yǎng)目標和本課程的教學目標、內容與任務要求編寫而成。本教材具有專業(yè)針對性強、緊密結合新時代行業(yè)要求和社會用人需求、與職業(yè)技能鑒定相對接等特點；內容主要涵蓋食品感官檢驗的概述、感官檢驗的基礎、感官檢驗的方法、感官檢驗

脈訣指掌病式圖說以指掌圖說明脈象及其主病，對三部九候、五運六氣、十二經脈、常脈病脈及其治法等予以解說。此書論脈26種，依次以浮、沉、遲、數(shù)、虛、實、緩、緊、洪、細、滑、澀、弦、弱、結、促、芤、微、動、伏、長、短、濡、革、散、代為序。書中保存了部分金元已佚脈書的內容，且附有圖數(shù)十幅，簡明直觀為讀者理解枯燥難懂的脈學理論提

這本書源于加州大學伯克利分校一門已開設10年、備受歡迎的思維課，是一本介紹如何利用科學思維清晰思考、正確決策和解決問題的入門指南。這本書回答的核心問題是：在信息過載的時代，我們如何才能在信息的汪洋大海中找到正確的方向？怎樣才能避開困惑、遠離心理陷阱，從紛繁駁雜的無稽之談中篩選出合理有效的信息？我們如何與那些對信息的理解

本書是在長江大學工程技術學院（現(xiàn)擬改名荊州學院）所編的物理實驗的第4版的基礎上修改編寫而成。本書在修訂過程中繼承了第4版的特色，采取壓縮經典、簡化近代、突出重點的方法精選和組織內容。本書精選了力、熱、電、光近代綜合實驗和設計性實驗，新增并加大了組裝式實驗儀器的使用，如學生組裝直流單雙臂電橋；設計性實驗教學，如熱學設計性