這是一本充滿“溫度”的教育書(shū)籍，為班主任專業(yè)發(fā)展提供了清晰的成長(zhǎng)路徑。洪耀偉老師以二十多年的教育經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合真實(shí)案例與深刻思考，從鞏固基本功（班級(jí)管理）到發(fā)展自己的特色育人理念，到提升自己的專業(yè)能力（參加各項(xiàng)活動(dòng)比賽），再到將自己的理念輻射他人，系統(tǒng)繪制了新時(shí)代班主任的成長(zhǎng)圖譜，為班主任們指明了一條可借鑒、可操作的

本書(shū)結(jié)合作者20多年的從教經(jīng)驗(yàn)和從事教師培訓(xùn)的實(shí)踐體會(huì)，以新教育教師成長(zhǎng)理論為指導(dǎo)，從“閱讀”“反思”“對(duì)話”“精進(jìn)”“交往”“熱愛(ài)”“理想”等多方面，為教育同行者繪制了一幅清晰的成長(zhǎng)地圖。本書(shū)面向成長(zhǎng)中的中小學(xué)教師，直面教師專業(yè)發(fā)展中的迷茫與困惑，破解長(zhǎng)期困擾教師的教育難題，指出清晰的專業(yè)發(fā)展方向和路徑，引導(dǎo)教師主動(dòng)

《當(dāng)代教育學(xué)基礎(chǔ)》是一本面向高等院校師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、提升立德樹(shù)人本領(lǐng)及從師素質(zhì)與能力而編寫(xiě)的教育學(xué)通識(shí)教材。 本教材鮮明地體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性。本教材體現(xiàn)了教育學(xué)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)性內(nèi)容與核心知識(shí)，包括教育概論、課程論、教學(xué)論、德育論、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作、教育研究方

本書(shū)主要是2024年小學(xué)語(yǔ)文中青年教師寫(xiě)作教學(xué)邀請(qǐng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)n例，文字內(nèi)容包括30篇教學(xué)設(shè)計(jì)和30篇磨課小記，此外還可掃碼可閱的教學(xué)課件與課堂實(shí)錄。本書(shū)由全國(guó)各地30個(gè)在習(xí)作教學(xué)方面成績(jī)突出的名師工作室聯(lián)袂完成，每篇教學(xué)設(shè)計(jì)由名師工作室推選的參賽教師執(zhí)筆完成，每篇磨課小記呈現(xiàn)了名師工作室成員在備課過(guò)程中的評(píng)價(jià)與建議，展現(xiàn)

本書(shū)是國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題“基于新時(shí)代美好教育需要的義務(wù)教育學(xué)校功能改進(jìn)問(wèn)題研究（BAA190237）”的結(jié)項(xiàng)成果。本書(shū)分兩大部分：第一部分為學(xué)校功能與服務(wù)改進(jìn)的理論研究。主要闡述義務(wù)教育段美好教育需要是什么，它與教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)之間的矛盾以及對(duì)學(xué)校功能和服務(wù)改進(jìn)的主要訴求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合結(jié)構(gòu)功能主義等相關(guān)理論，探

本書(shū)深度剖析了人工智能(AI)教育的定義、發(fā)展歷程與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),展示了AI如何革新課堂及促進(jìn)教育行業(yè)智能化應(yīng)用。書(shū)中探討了教師角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的變革,以及家庭教育中AI的新角色。同時(shí),聚焦K-12至高等教育的AI應(yīng)用案例,介紹了教育大模型與智能體的實(shí)踐,并指出如何選擇主流AI教育工具。最后,分析政

本書(shū)論述了“學(xué)校大樓”模型，該模型分為五個(gè)部分，每個(gè)部分代表學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要方面：地基部分通過(guò)關(guān)注動(dòng)機(jī)、任務(wù)價(jià)值、控制信念、自我效能感和目標(biāo)設(shè)定，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)；入口部分認(rèn)為考試焦慮和求助行為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素，并提供了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的策略；窗戶部分分析了學(xué)生學(xué)習(xí)和使用教材的多種方式，如排練、闡

本書(shū)以先秦儒家道德教育思想為對(duì)象,從孔子、孟子和荀子道德教育思想切入,在綜合審視與比較分析中,全面揭示先秦儒家道德教育思想的形成背景、理論基礎(chǔ)、內(nèi)容體系、發(fā)展脈絡(luò)和歷史地位,形成對(duì)先秦儒家道德教育思想的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深入挖掘其符合時(shí)代精神的道德教育理念、道德教育目標(biāo)、道德教育內(nèi)容、道德教育方法等元素，進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)

《青春修煉講義》是一本深度探討青春成長(zhǎng)與自我提升的力作，由資深教育專家吳文君老師傾心撰寫(xiě)。本書(shū)不僅是一部關(guān)于青春的心靈指南，更是一本助力青年學(xué)子在成長(zhǎng)道路上不斷突破、實(shí)現(xiàn)自我超越的實(shí)用講義。書(shū)中，吳文君老師以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的人生洞察，圍繞"青春這一核心主題，從自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間規(guī)劃、挫

本書(shū)為上海市地方高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（心理學(xué)）研究成果。本書(shū)主要內(nèi)容綜合了教師心理研究的前沿進(jìn)展、理論構(gòu)建和教師心理前沿問(wèn)題的實(shí)證研究，主要包括教師從教心理研究、教師道德心理研究、教師職業(yè)心理研究、教育變革與教師心理研究等四個(gè)板塊、十余個(gè)前沿問(wèn)題的理論與實(shí)證，涉及教師的教學(xué)決策與認(rèn)知、教師情感教育能力、教師從教動(dòng)機(jī)、教學(xué)