2021年，由華東師范大學(xué)黃瑾教授主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃國家一般課題“多主體協(xié)同的幼小銜接支持系統(tǒng)及運(yùn)行機(jī)制研究”（BHA210122）立項(xiàng)，該課題旨在形成幼兒園、小學(xué)、家庭、教育行政部門等多主體參與的實(shí)踐共同體，探索課程銜接、教研聯(lián)動(dòng)、管理協(xié)同等共建共享方式和協(xié)作機(jī)制，構(gòu)建多主體協(xié)同參與的幼小銜接支持系統(tǒng)。 成都市

近年來國家高度重視中小學(xué)生心理健康問題，兒童青少年的心理行為問題和精神障礙已成為關(guān)系國家和民族未來的重要公共衛(wèi)生問題和社會(huì)問題。本書將以科普的形式介紹中學(xué)生心理發(fā)展過程中比較重要的四個(gè)方面，分別為：自我、學(xué)業(yè)、社會(huì)交往和情緒，將重點(diǎn)將圍繞評估來介紹，希望通過基本概念和評估方法的介紹，讓教師們能夠從心理學(xué)的角度理解學(xué)生。

本教材包含美育的性質(zhì)和意義、美的本質(zhì)問題、美的類別范疇、中西美學(xué)精神、審美活動(dòng)、美感以及審美心理和審美文化等美學(xué)理論內(nèi)容，以及繪畫美、書法美、音樂美、戲曲美、文學(xué)美、語言美、科技美、影視美、建筑美等藝術(shù)欣賞內(nèi)容，美學(xué)理論和美學(xué)欣賞內(nèi)容相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。同時(shí)，通過動(dòng)手操作、實(shí)地考察等實(shí)踐練習(xí)題，讓學(xué)生通過親

學(xué)校環(huán)境中的學(xué)生問題無處不在，學(xué)生并不總是好好學(xué)習(xí)的，教師也并不總是清楚如何與成績不佳或叛逆的學(xué)生打交道，同時(shí)，學(xué)校環(huán)境中的解決之道也無處不在。自20世紀(jì)80年代創(chuàng)立以來，焦點(diǎn)解決短期治療（SFBT）已逐漸成為心理健康領(lǐng)域?qū)＜覀兊囊环N常用治療選擇�！度绾巫層行Ц淖兂掷m(xù)發(fā)生：學(xué)校中的焦點(diǎn)解決》第1版出版以來，學(xué)校中關(guān)于S

怎么養(yǎng)娃一直是困擾教育界和各位家長的頭等問題。不管是快樂教育、虎媽教育，還是填鴨教育，似乎都沒有征求過孩子的意見，問問他們到底希望有一種什么樣的教育。破解唯分?jǐn)?shù)教育，擺脫夸贊教育，尊重每個(gè)孩子的興趣與潛能，提倡共鳴教育學(xué)是本書的核心觀點(diǎn)。哈特穆特·羅薩認(rèn)為，教育的目的在于激發(fā)學(xué)生探索世界的熱情，培養(yǎng)與世界

書稿從書包、課桌、獎(jiǎng)狀、袖章、作業(yè)冊等五種學(xué)生日常生活的物件出發(fā)，研究教室的文化實(shí)踐方式。物件是教室文化研究的切入點(diǎn)，它的背后暗含著學(xué)理性的研究對象。具體地說，書包這一物件的研究對象指向課業(yè)方式的重感體驗(yàn)；課桌作為研究對象則指向教室空間的制序問題，以及教學(xué)組織文化的主題。獎(jiǎng)狀作為研究對象關(guān)注的是獎(jiǎng)狀文本的符號結(jié)構(gòu)及其價(jià)

《傾聽青春的心聲大學(xué)生心理健康教育案例集》是由高等院校心理老師、學(xué)工人員、醫(yī)院精神科醫(yī)師和心理治療師聯(lián)合編寫的一部實(shí)用工具書。該案例集緊密貼合大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)需求，致力于提升高等院校學(xué)工人員對大學(xué)生心理問題的理解和處理能力。全書分為心理困擾、心理障礙和心理危機(jī)3個(gè)篇章，共收錄58個(gè)典型案例，內(nèi)容覆蓋了從一般心理

《教育的目的》是英國教育家、哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家懷特海（AlfredNorthWhitehead，18611947）的教育代表作，集中體現(xiàn)了他在教育哲理上的系列思考。懷特海在書中以其嚴(yán)密的邏輯和深刻的哲學(xué)剖析了關(guān)涉教育目的的一些基本問題，其主要觀點(diǎn)都來自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育反思和理論批判。他旗幟鮮明地指出，對于生氣勃勃的學(xué)生來說，

本書聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）的理論與實(shí)踐創(chuàng)新，圍繞"問題驅(qū)動(dòng)?工具支持?自主參與?合作探究?多元評價(jià)?成果展示"的閉環(huán)框架，系統(tǒng)闡述如何通過真實(shí)情境中的復(fù)雜問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。全書結(jié)合我校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出六維實(shí)施策略（問題驅(qū)動(dòng)、工具支持、自主參與、合作探究、多元評價(jià)、成果展示），輔以大量真實(shí)

本書深入探討了綜合督導(dǎo)與提升校長現(xiàn)代治理能力之間的緊密聯(lián)系。精準(zhǔn)點(diǎn)明校長治理能力在當(dāng)下時(shí)代所關(guān)注的話題，歷經(jīng)15年的實(shí)踐探索，通過理論與實(shí)踐的深度融合，形成上城區(qū)綜合督導(dǎo)創(chuàng)新路徑。書中詳細(xì)闡述綜合督導(dǎo)的上城架構(gòu)，深度剖析其價(jià)值，聚焦督查、考核、評估、調(diào)查、審計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)呈現(xiàn)提升校長黨建引領(lǐng)力、政策執(zhí)行力、規(guī)劃發(fā)展