本書為上海市第一師范學(xué)校附屬小學(xué)所承擔(dān)的上海市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的成果。一師附小從上世紀(jì)80年代初開展“愉快教育”實(shí)驗(yàn)，曾被國(guó)家教委譽(yù)為實(shí)施數(shù)字教育的一種比較成功的模式。幾十年來，一師附小始終走在教改最前列。近些年，學(xué)校立足創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的探索。本書具體從創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)、任務(wù)編制、教學(xué)智慧、多元方式、技術(shù)賦能、

本書以構(gòu)建適合學(xué)校特色的一體化體育課程體系為主題，總結(jié)深圳市坪山區(qū)體育課程經(jīng)驗(yàn)，聚焦該區(qū)開發(fā)建設(shè)的悅動(dòng)體育“嗨”課程，主要包括悅動(dòng)籃球、炫動(dòng)足球、繩彩飛揚(yáng)、活力青春（啦啦操）、英武少年等普及性課程，還有各學(xué)校依據(jù)自身?xiàng)l件，開發(fā)出的游泳、乒乓球、羽毛球、輪滑等項(xiàng)目課程。本書根據(jù)體育特色項(xiàng)目的類別分八章，介紹了籃球、足球、

本書以課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)順序?yàn)橐罁?jù)，緊貼課堂教學(xué)進(jìn)度，從實(shí)際教學(xué)的每一課時(shí)中選取典型的、中等偏難的相關(guān)例題，進(jìn)行講解再利用三道具有針對(duì)性的例題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過舉一反三的訓(xùn)練，使學(xué)生在熟練了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)到熟練掌握的程度。同時(shí)，再選取一道具有拓展性的問題進(jìn)行講解與分析，開拓學(xué)生思路。再利用奧賽訓(xùn)練中的

本書是數(shù)學(xué)提高輔導(dǎo)用書。在結(jié)構(gòu)安排上與教材同步，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)所囊括的知識(shí)要點(diǎn)，題型豐富，覆蓋面廣。在難度設(shè)置上，從課堂教學(xué)的每一課時(shí)中選取中等偏上難度的問題進(jìn)行講解和訓(xùn)練，以達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深入掌握，然后自然過渡到奧賽的中低難度問題，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到奧數(shù)快速入門的效果；在題型選取上，精選典型且趣味性強(qiáng)的題目

囿于有限的教育資源、匱乏的系統(tǒng)指導(dǎo)等，農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升成為一大難題。本書對(duì)四川省不同地區(qū)的494名農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)放信息素養(yǎng)需求問卷，深入挖掘其信息素養(yǎng)需求并初步構(gòu)建模型。借助德爾菲法對(duì)21名專家進(jìn)行專家訪談和咨詢，對(duì)模型予以進(jìn)一步修改、完善和優(yōu)化，最終確定了由6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、21項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和66項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的

拼讀法速記單詞

具身學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)身體在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的重要作用，在此理論下，本書提出“逐光教育”之理念，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)身心充分展開的學(xué)習(xí)過程，并從課堂建構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、社團(tuán)創(chuàng)設(shè)、節(jié)日創(chuàng)新、研學(xué)開展、跨學(xué)科課程推進(jìn)、校園空間打造七個(gè)方面介紹了學(xué)校整體課程實(shí)施路徑，探索課程育人新路徑，可為學(xué)校整體課程規(guī)劃提供有益參考。

語文天生就蘊(yùn)藏著豐富的美學(xué)元素。兒童是天生的美學(xué)家。美學(xué)是研究人與世界審美關(guān)系的一門學(xué)科。本書首先從語文、美學(xué)、核心素養(yǎng)、兒童與教師的維度，分析美學(xué)與語文教學(xué)的密切聯(lián)系。接下來重點(diǎn)講述了筆者探索“向美課堂”的思考和實(shí)踐。從“向美課堂”的關(guān)系美、教學(xué)美和教學(xué)案例三方面，生動(dòng)形象而又立體地地勾畫出“向美課堂”的樣子。筆者來

“從知識(shí)儲(chǔ)備走向素養(yǎng)訓(xùn)練”是本書的基本立論，整本書圍繞此論點(diǎn)分四章展開。第一章是“整本書閱讀教學(xué)理念”，從歷史、現(xiàn)在、未來三個(gè)角度對(duì)讀整本書教學(xué)的理念進(jìn)行梳理，帶領(lǐng)讀者思考整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景。第二章是“整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)要求進(jìn)行了剖析。第三章是“整本書閱讀教學(xué)案

《小學(xué)音樂教學(xué)技能（第二版）》根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科的具體要求，緊密圍繞小學(xué)音樂學(xué)科教師資格證考試核心內(nèi)容，以及課堂教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行編寫。內(nèi)容全面涵蓋當(dāng)前小學(xué)音樂教育的前沿理念與實(shí)踐要求，構(gòu)建了具有時(shí)代特征的知識(shí)體系，旨在系統(tǒng)回答小學(xué)音樂教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，如：小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何