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嶺南師范學(xué)院歷經(jīng)了晚明時代崇尚優(yōu)良士風(fēng)的雷陽書院，近代西學(xué)東漸浸潤下的雷陽中學(xué)堂師范班，現(xiàn)代風(fēng)云革命激蕩中成長的雷州師范學(xué)校，改革開放大潮下誕生的雷州師范�？茖W(xué)校等發(fā)展階段。一代代嶺師人薪火相傳，厚植出卓越又獨(dú)具特色的教育精神。

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《教學(xué)的道德心：邁向教師的信條》為美國哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院戴維·T.漢森（DavidT.Hansen）所著，該書延續(xù)并深化了《教學(xué)召喚》中的核心觀點(diǎn)之一，即教學(xué)實踐中最為核心的是作為教師的個人。漢森以他扎實的教育歷史與哲學(xué)的學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教師教育實踐經(jīng)驗以及教師的親證，幫助我們思考和反思什么是好教學(xué)，誰可以從事教

在新時代，我國教師教育變革中最值得關(guān)注的五個方面是教師隊伍建設(shè)、教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)重塑、教師學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教師工作負(fù)擔(dān)應(yīng)對、教師教育學(xué)科建設(shè)等。本書聚焦新時代教師教育變革這一主題，圍繞這五個方面重點(diǎn)探討了職前職后教育升級、中國特色教師隊伍建設(shè)、現(xiàn)代教師素養(yǎng)建構(gòu)、現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)方式演變、教師工作負(fù)擔(dān)應(yīng)對、教師教育體系重構(gòu)等問題，

本書基于課程開發(fā)理論，以中國教育專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)為指向，闡述教師教育案例課程開發(fā)問題。通過梳理案例教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，闡釋各學(xué)科領(lǐng)域案例教學(xué)基本理論，明晰教師教育案例課程的發(fā)展基礎(chǔ)和趨勢。本書旨在重構(gòu)教師教育案例課程開發(fā)理論，通過建立的循環(huán)模型分析課程樣例，與實踐建立連接。本書以獨(dú)特的理論視角，豐富了教師教育領(lǐng)域案例開發(fā)研究

本書《漢江師范學(xué)院校史(1904—2024年)》詳盡記述了漢江師范學(xué)院自1904年創(chuàng)辦鄖陽府師范學(xué)堂以來至2016年升格為本科師范院校的120年發(fā)展歷程。書中將學(xué)校的發(fā)展歷程劃分為六個歷史時期：師范萌芽期、克難成長期、探索轉(zhuǎn)型期、發(fā)展壯大期、奮力跨越期、以及繼往開來期，逐一梳理了學(xué)院在不同歷史階段的主要成就和挑戰(zhàn)。作為

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