"世界各國都在學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)域進(jìn)行了多年探索。清華大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱清華附中）開發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評價模型，強(qiáng)調(diào)用多把尺子衡量學(xué)生，注重以學(xué)生行為為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生成長的過程性與發(fā)展性；注重參與主體、評價體系、結(jié)果呈現(xiàn)和發(fā)展趨向的多元性；注重?cái)?shù)據(jù)的動態(tài)量化和真實(shí)性。其根本目的是幫助學(xué)生真實(shí)地了解自我，讓每個學(xué)

"全書結(jié)合各章設(shè)置的引導(dǎo)案例、互動游戲、在線微課等欄目，通過多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立完善的知識體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深入認(rèn)知及思維轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成創(chuàng)新意識的重要性，并培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力�！洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(第三版)（微課版）》注重將理論知識與經(jīng)典案例相結(jié)合，提供具體的參考資料，適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

行業(yè)特色高校是中國特色高等教育體系的重要組成部分，是統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展，建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要力量。本書在厘清行業(yè)特色高校的內(nèi)涵、發(fā)展與轉(zhuǎn)型歷程的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型案例，系統(tǒng)梳理了行業(yè)特色高校學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教育評價改革、質(zhì)量保障體系建設(shè)等五個方面高質(zhì)量發(fā)展的模式與路徑，為行業(yè)特色高校推進(jìn)“

本書由吉林大學(xué)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展研究中心團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，專注于觀察高校學(xué)生工作的新發(fā)展、高校學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)。以大學(xué)生思想政治教育理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索為立足點(diǎn)，旨在著力加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生工作者以多元視角聚焦思想政治教育新常態(tài)、新思維的前沿性和規(guī)律性研究，推出一系列理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)著作和理論文章

課堂評價作為促進(jìn)初中生創(chuàng)造力發(fā)展的重要途徑和教師課堂教學(xué)實(shí)踐活動的重要組成部分，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的地位和作用。本書聚焦促進(jìn)初中生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂評價，由創(chuàng)造力研究的發(fā)展歷程及差異分析、課堂評價研究的主要論題、創(chuàng)造力與課堂評價研究的綜合述評展開，探尋初中生創(chuàng)造力發(fā)展和課堂評價的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)造力和課堂評價的

成語是中華文化的一顆璀璨明珠，濃縮了歷代先賢對對自然、社會和人生的深刻思考，而心理學(xué)則是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學(xué)。《成語“心”解》從獨(dú)特的視角將兩者結(jié)合起來，從認(rèn)知與學(xué)習(xí)、情緒與生活、行為與動機(jī)、自我與發(fā)展、社會與角色五個方面出發(fā)，對成語進(jìn)行了新穎而深刻的解讀。每個成語的解釋都包含典故探源、時光故事、“心解“漫

該書基于作者對自己十年間問題解決研究和教學(xué)工作系統(tǒng)而深入的描述與分析，構(gòu)建了問題解決的過程模型--讀題、分析、探索、計(jì)劃、執(zhí)行、檢驗(yàn)，論證了影響問題解決的四個要素--知識資源、探索策略、調(diào)控、信念系統(tǒng)，呈現(xiàn)了如何進(jìn)行問題解決的研究、如何展開問題解決的評價，示范了問題解決的有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。該書不僅作為研究問題解決

“德智融合”教育教學(xué)思想是人民教育家、上海市楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長于漪“教文育人”思想在21世紀(jì)的深化和升華，也是她對學(xué)科“立德樹人”如何落地生根的探索和回答——充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價值，將其與知識傳授能力和培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將“立德樹人”落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。于漪老師的“德智融合”的思想

本書為國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學(xué)一般課題研究成果，是《中國隔代教養(yǎng)下兒童自立行為的研究與養(yǎng)成》的配套普及讀物。與《中國隔代教養(yǎng)下兒童自立行為的研究與養(yǎng)成》側(cè)重于理論探討和實(shí)驗(yàn)研究不同，《在游戲中培養(yǎng)自立的孩子》側(cè)重于實(shí)際操作層面，聚焦于3~12歲兒童自立行為的養(yǎng)成，將自立分為日常自立、社會自立—安

本書為中小學(xué)開展戲劇教育的理論闡釋和實(shí)踐指南。書中結(jié)合大量一線戲劇教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)校需要什么戲劇教育進(jìn)行探討，梳理學(xué)校從課型分層、學(xué)段分層和課程評價進(jìn)行課程體系構(gòu)建戲劇課程體系，介紹幾類在中小學(xué)課堂上適用的戲劇游戲，以及老師們關(guān)心的如何進(jìn)行戲劇課堂管理和戲劇課程設(shè)計(jì)。還有如何帶學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)更以學(xué)生為主體的戲劇編創(chuàng)。