本書在第一版的基礎(chǔ)上做出了仔細(xì)的修改,更加符合解剖學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

《病理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)（第2版）》為高等醫(yī)學(xué)院校病理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教材。內(nèi)容主要包括與《病理學(xué)》理論教學(xué)對應(yīng)的各種疾病的大體標(biāo)本和切片標(biāo)本，按章節(jié)順序，依次描述標(biāo)本患者的簡要病史、大體與鏡下的病變特點，以及相關(guān)思考題。《病理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)（第2版）》還提供了系列PBL討論病例、大體標(biāo)本和切片的觀察方法、各器官觀察方法及正常器官重量等

我們是否具有“高貴的理性”和“無盡的能力”？是否如“上帝的形象”一般完美？來自紐約大學(xué)的心理學(xué)家蓋瑞?馬庫斯認(rèn)為，遠(yuǎn)非如此。在這本淺顯易懂的書中，馬庫斯表明了其實大腦并不是一個被優(yōu)雅地設(shè)計出來的器官，而是一個克魯奇（一個粗制濫造而且拙劣的奇特系統(tǒng)）。他向我們揭示了一種看待人類大腦的全新方式——別把它當(dāng)做是超級計算機，而

本書強調(diào)了治療關(guān)系是心理咨詢之“心”，強調(diào)“欲速則不達(dá)”。在治療關(guān)系的建立方面，本書深入探討了傾聽、共情、無條件積極關(guān)注等咨詢的基本技能。

本書內(nèi)容包括：緒論、疾病概論、水與電解質(zhì)代謝紊亂、酸堿平衡紊亂、缺氧、發(fā)熱、應(yīng)激、凝血與抗凝血平衡紊亂、休克、缺血-再灌注損傷、心功能不全、呼吸功能不全等。

★德國醫(yī)學(xué)專家阿達(dá)米迪斯（GeorgisAdamidis）評價說：“李培剛教授在治療疼痛或處理創(chuàng)傷后運動障礙或癱瘓的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)西方醫(yī)學(xué)的可能性，令我們深信不疑。在西方世界缺少這樣的東西……也正如帕拉塞爾蘇斯（Paracelsus）箴言所說‘誰能治病，就是好醫(yī)生’”。另一位醫(yī)學(xué)專家海恩（CarstenHenn）評

《全國醫(yī)藥類高職高�！笆�二五”規(guī)劃教材：生理學(xué)（供護理涉外護理助產(chǎn)臨床口腔藥學(xué)等專業(yè)用）》是為醫(yī)藥類高等�？坪歪t(yī)藥類高職院校護理、涉外護理、助產(chǎn)、臨床、口腔、藥學(xué)等專業(yè)編寫的。內(nèi)容包括緒論；細(xì)胞的基本功能；血液；能量代謝和體溫；血液循環(huán)；呼吸；感覺器官的功能等�！度珖�醫(yī)藥類高職高專十二五規(guī)劃教材：生理學(xué)（供護理涉外護理

醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)

中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)是我國醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)劃的一個重要組成部分。長期以來經(jīng)過廣大醫(yī)藥科技人員的艱苦工作，一個具有中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)特色的學(xué)科體系已初步顯現(xiàn)。特別是伴隨著中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)在醫(yī)療工作中的廣泛應(yīng)用，一批具有中西醫(yī)結(jié)合特色的臨床教材脫穎而出。但是，作為支撐和指導(dǎo)，晦床的基礎(chǔ)性理論教材卻明顯滯后，《中西醫(yī)結(jié)合生理學(xué)》就是在此背景下

本書為高等學(xué)校心理類專業(yè)教材，也可供其他專業(yè)人員參考。其主要內(nèi)容是：心理咨詢概述(第一章)；心理咨詢的關(guān)鍵要素——咨詢員及心理咨詢中的專業(yè)、道德和法律問題(第二、三章)；心理咨詢的理論與方法體系，包括心理動力學(xué)取向、人本－存在主義取向、認(rèn)知與行為取向的理論與方法體系(第四、五、六章)；心理咨詢的主要形式，包括個別咨詢與