本著作在撰寫過程中依循的前提假設是：1912-1937年間，中國高等教育結(jié)構(gòu)的變遷體現(xiàn)了高等教育、政府、社會之間相互制約的關(guān)系，同時也顯示出高等教育具有自身的發(fā)展規(guī)律。為了清晰地闡述中國近代（1912-2937）高等教育結(jié)構(gòu)的變遷，筆者把這段時期分為兩個時間段：一是1912-1926年，二是1927-1937年，并把兩

本書圍繞大學生生涯發(fā)展與規(guī)劃展開，從生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯成熟五個方面，幫助大學生更好地認識生涯發(fā)展，樹立規(guī)劃意識，全面深刻認識自我和外部環(huán)境，學會科學決策和生涯定向，提升生涯發(fā)展和身心調(diào)適技能，從而成為自己的人生規(guī)劃師，走好今后的生涯發(fā)展之路。

立德樹人是高校素質(zhì)教育的核心教學理念，也是思政工作的根本目標。在新時代下，以創(chuàng)新的思維和方式構(gòu)建高校思政工作體系是完善立德樹人教育機制、實現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀需求。 高校立德樹人主要內(nèi)容包括課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織、活動等各方面，內(nèi)容涉及面廣。以創(chuàng)新的思維、工作方法和技術(shù)構(gòu)建高校思政工作體

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