本書以二十大會(huì)議精神和”新職業(yè)教育法"為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是培養(yǎng)“高素質(zhì)的技術(shù)技能人才”。本書的主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)大學(xué)，制定你的學(xué)涯規(guī)劃；洞察經(jīng)緯，笑對(duì)你的職業(yè)生涯；認(rèn)識(shí)自我，了解你的職業(yè)興趣；剖析環(huán)境，探索你的發(fā)展途徑；把握方向，找到你的職業(yè)定位；制訂計(jì)劃，實(shí)施你的職業(yè)生涯；實(shí)施決策，決定你的職業(yè)目標(biāo)；認(rèn)清形勢(shì)，熟悉

本書是一部研究成果集，記錄了富順二中始終以“立德樹(shù)人”為辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的歷程。富順二中聚焦發(fā)展中的重大問(wèn)題進(jìn)行積極探索，取得一系列的成果。從學(xué)科德育的實(shí)踐研究到學(xué)校德育的系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)，建構(gòu)了中學(xué)體驗(yàn)式德育校本課程體系，并形成“134”體驗(yàn)式德育實(shí)施策略；將科技教育、環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，

本書結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生類大學(xué)生求職的實(shí)際需要，全面地闡述當(dāng)前大學(xué)生，特別是醫(yī)藥衛(wèi)生類大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)生涯方向并制定就業(yè)策略、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求形勢(shì)、把握就業(yè)技巧和應(yīng)對(duì)求職挑戰(zhàn)、簽訂勞動(dòng)合同和規(guī)避就業(yè)誤區(qū)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、角色轉(zhuǎn)換等。本書主要針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生編寫，教材中列舉了大量翔實(shí)生動(dòng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)

《高中化學(xué)思維進(jìn)階(無(wú)機(jī)化學(xué)分冊(cè))》是向讀者呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)思考認(rèn)知過(guò)程，幫助讀者建立化學(xué)學(xué)科思維模式的一本化學(xué)教學(xué)方式研究專著。本書內(nèi)容的選擇與編排是以化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系邏輯為主線。書中內(nèi)容的選取依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，充分考慮選取有利于學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容，以幫助教師促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。本書共分為

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是我們中國(guó)人思想和精神的內(nèi)核。本書從繼承發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與積極推動(dòng)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)入手，研究傳統(tǒng)文化融入高中思政課的育人路徑，有利于進(jìn)一步推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)。本書闡釋了傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)的必要性和可行性；明確提出了傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)的

本書從有效教學(xué)、教育科研、專業(yè)成長(zhǎng)、教育感悟四個(gè)方面總結(jié)了其在一線從教近二十年的工作經(jīng)驗(yàn)，全面展現(xiàn)了他從一名基層教師成長(zhǎng)為教學(xué)名師奮發(fā)向上的個(gè)人歷程，力圖為讀者傳遞接地氣、干貨滿滿的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)效率低下到有效教學(xué)，勇于探索教育教學(xué)實(shí)踐；從教育科研零基礎(chǔ)到圓滿完成市級(jí)課題、省級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題，一步一個(gè)腳��；從迷茫無(wú)

本書以教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)，根據(jù)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)前教師教育課程體系進(jìn)行了整體構(gòu)建和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要包括對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生入職后職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段的具體工作崗位、工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化地分析，構(gòu)建出課程體系框架，確定課程門類、設(shè)置順序和課程教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育

本書首先對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行概述，其中包括生活化教學(xué)提出的背景、相關(guān)概念的界定和生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了更全面的探討，具體包括生活化教學(xué)的特點(diǎn)、原則、必要性和可行性以及意義等。本書重點(diǎn)探討了生活化教學(xué)的實(shí)施，并對(duì)此進(jìn)行深入分析和研究。本書就如何在核心素養(yǎng)視野下讓高中教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)做出了具體的分析并給

本書分為7章，第1章全面梳理了人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，第2章介紹了在“教、學(xué)、評(píng)”一體化下的中學(xué)歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)的深層研究，第3章介紹了教學(xué)大數(shù)據(jù)的收集和預(yù)處理，第4章介紹了優(yōu)秀教師內(nèi)隱經(jīng)驗(yàn)的顯性化，第5章介紹了優(yōu)秀教師內(nèi)隱經(jīng)驗(yàn)的遷移學(xué)習(xí)，第6章針對(duì)中學(xué)優(yōu)秀教師內(nèi)隱經(jīng)驗(yàn)顯性化的相應(yīng)成果介紹了實(shí)際層面的一種新的應(yīng)用

我們的和樂(lè)校園