本書(shū)以我國(guó)高校教學(xué)管理與藝術(shù)教育為主要研究對(duì)象，從高校教育管理的基礎(chǔ)理論出發(fā)，側(cè)重于高校學(xué)生管理，結(jié)合藝術(shù)教育的作用，從多個(gè)角度細(xì)致而全面地討論了我國(guó)高校教育管理的概況與藝術(shù)教育的基本理論，不僅分析了當(dāng)前我國(guó)高校教育管理中現(xiàn)狀與高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，而且結(jié)合國(guó)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和生本理念，通過(guò)循序漸進(jìn)的論述和創(chuàng)新實(shí)踐，討論

本書(shū)主要圍繞“科學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)是什么、當(dāng)下科學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀如何、專(zhuān)家型科學(xué)教師的實(shí)踐性知識(shí)是如何發(fā)展的、怎樣促進(jìn)科學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展”4個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，內(nèi)容分為5章。

非認(rèn)知能力作為人力資本的重要組成部分，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有重要影響，而且在學(xué)生終生發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色。本書(shū)基于湖北省東部和西部8縣(區(qū))4527名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生和96名班主任教師的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，以學(xué)生非認(rèn)知能力(自尊、學(xué)習(xí)興趣和自我管理能力)作為產(chǎn)出變量構(gòu)建教育生產(chǎn)函數(shù)，從學(xué)生非認(rèn)知能力發(fā)展的角度探討教師特質(zhì)，回應(yīng)了

本書(shū)內(nèi)容的選取是中學(xué)物理教學(xué)的擴(kuò)展與延伸,同時(shí)也提供豐富的資料,以充實(shí)中學(xué)物理老師物理教學(xué)所用。從經(jīng)典物理的發(fā)展過(guò)程中,探討和重新認(rèn)識(shí)中學(xué)課堂里的經(jīng)典概念,幫助讀者對(duì)這些概念有新的認(rèn)知。特別注意從問(wèn)題出發(fā),讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考,這就是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的原始物理。涉及的物理領(lǐng)域比較廣泛,從宇宙到地球,從力、壓強(qiáng)、電磁、光等內(nèi)容。

本書(shū)首先介紹了文化育人的相關(guān)理論，其次論述了高校校園文化育人及其運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展思路，最后探討了大學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展及培養(yǎng)方面的內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：高等教育學(xué)相關(guān)理論；文化自覺(jué)與文化育人；校園文化理論與文化育人；文化管理與文化育人；價(jià)值理性與工具理性相關(guān)理論；校園文化育人概述；校園文化育人的要素；校園文化育人的機(jī)理；校園

本書(shū)是關(guān)于研究“學(xué)前教育理論與實(shí)踐教學(xué)”的專(zhuān)著。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)與要求，本書(shū)遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)，在新知識(shí)觀(guān)的理念下，著力創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學(xué)前兒童的實(shí)際出發(fā)去發(fā)掘教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的資源。本書(shū)以學(xué)前教育基本原理為主線(xiàn)，力求體現(xiàn)學(xué)前教育理論研究的前沿信息。同時(shí)，立足于學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，注重實(shí)踐

本書(shū)是貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂‘1+N’小組合作模式構(gòu)建研究”的主要研究成果，分為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“1+N”小組合作教學(xué)模式概述、教學(xué)模式構(gòu)建研究、教學(xué)模式實(shí)踐等幾個(gè)部分。作者將四川省綿竹中學(xué)的“1+N”小組合作學(xué)習(xí)課堂模式移植到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上并置于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中進(jìn)行

本書(shū)內(nèi)容不僅介紹了國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀、危險(xiǎn)化學(xué)品安全、儀器設(shè)備安全、特種設(shè)備安全、機(jī)電安全、輻射安全、生物安全、消防安全、水電安全以及與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的其他安全，還普及了急救與個(gè)人防護(hù)知識(shí)，總結(jié)了編者多年實(shí)驗(yàn)室安全管理、安全文化建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室安全管理融入思想政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)電子資源還收錄了各級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全管理法律

本書(shū)主要研究如下內(nèi)容。第一，對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的相關(guān)概念加以界定。第二，對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的依據(jù)進(jìn)行深入分析。第三，運(yùn)用實(shí)證調(diào)查方式對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第四，提出了大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的培育路徑。第五，提出了大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度

本分冊(cè)由交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)全體教師參與編寫(xiě)，深度挖掘了專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展了專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加了課程的知識(shí)性、人文性，提升了引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。在19門(mén)課程的100多個(gè)課程思政教學(xué)案例中注重把馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法的教育與科