本課題以體育院校思政課教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出紅色體育資源有利于更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育馬克思主義信仰，推動(dòng)新時(shí)代思政課內(nèi)涵式發(fā)展。從歷史維度、理論維度、實(shí)踐維度，挖掘紅色體育精神的鑄魂育人時(shí)代價(jià)值，探究紅色體育資源所蘊(yùn)含紅色體育精神的轉(zhuǎn)化方法，彰顯紅色體育基因特色，還原紅色體育基因的賡續(xù)脈絡(luò)，揭示紅色體育基因

本書是作者自選自編的文集。作者說(shuō)：“書題雖為‘探新’，但對(duì)實(shí)現(xiàn)‘語(yǔ)文課程根本宗旨’是否有益應(yīng)當(dāng)是高出‘新’‘舊’的標(biāo)準(zhǔn)�！边x文的出發(fā)點(diǎn)與作者多年研究語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)一致，即為什么要在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置語(yǔ)文課程。作者認(rèn)同語(yǔ)文課必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力這一根本宗旨。選文皆為作者代表作。作者對(duì)文章做了必要的修訂，使得本書對(duì)于當(dāng)今

本書是為教育部實(shí)施的中學(xué)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育計(jì)劃而撰寫的講義，根據(jù)統(tǒng)編本語(yǔ)文教材作了全新修訂。分十章——“導(dǎo)言：語(yǔ)文教師需要學(xué)點(diǎn)訓(xùn)詁知識(shí)”“訓(xùn)詁的文獻(xiàn)類別”“形訓(xùn)”“雙聲與疊韻”“聲訓(xùn)”“古音通假”“義訓(xùn)”“方俗語(yǔ)的訓(xùn)詁”“古書辭例在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”“古詩(shī)文備課與教學(xué)”。以辨析教材中的古詩(shī)文注釋為手段，以面向中學(xué)語(yǔ)文教師

本書對(duì)類文與比較閱讀教學(xué)進(jìn)行了理論闡述與實(shí)踐例說(shuō)。第一章從類文的類，比較閱讀的比較，類文與比較閱讀教學(xué)三個(gè)方面對(duì)類文與比較閱讀教學(xué)進(jìn)行了概念界定、價(jià)值分析、目標(biāo)研制，提煉了教學(xué)原則、教學(xué)策略和教學(xué)范式。第二章至第七章將類文與比較閱讀聯(lián)系貫通，遵照類的六大標(biāo)準(zhǔn)同一文體、同一題材、同一主題、同一寫作手法、同一作家、同一語(yǔ)文

本書基于讓學(xué)理論，倡導(dǎo)分享式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行真正的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，課堂上以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，關(guān)注個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)入真情境、真實(shí)踐的閱讀與分享，讓學(xué)生去備課，寫出備課成果，分享自己成果，在課堂分享和交流中達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互啟迪的學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生推向課

為什么在新課標(biāo)中增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？ 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有哪些類型與實(shí)施原則？ 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題如何選擇？目標(biāo)、任務(wù)和評(píng)價(jià)如何設(shè)計(jì)？ 如何統(tǒng)籌考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的進(jìn)階安排？ …… 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，并安排10%課時(shí)予以落實(shí)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并安排10%課時(shí)予以落實(shí)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)提出了新要求。本書分為上下兩編，上編關(guān)鍵問題解讀聚焦跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)理脈絡(luò)和現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究成果進(jìn)行比較分析、答疑解惑。下編經(jīng)典案例解析選取經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)

高中英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師的情感勞動(dòng)策略研究

定制教育是一種以強(qiáng)大的教學(xué)資源為支撐，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生（或家長(zhǎng)）自主選定的輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、師資、課程等因素，來(lái)定制輔導(dǎo)方案，并最終為學(xué)生提供高品質(zhì)的一對(duì)一輔導(dǎo)的教學(xué)模式。本書以深圳市南山區(qū)前海學(xué)校為例，闡述其運(yùn)用新型大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)個(gè)人潛質(zhì)、喜好和需求定制個(gè)性化的教育，擺脫同質(zhì)化的單模式教育的實(shí)踐過(guò)程。前海學(xué)校以三定（定

本書緊扣新課標(biāo)關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念要求，以廣大一線語(yǔ)文教師針對(duì)新課標(biāo)任務(wù)情境難教學(xué)轉(zhuǎn)化難個(gè)體設(shè)計(jì)難等教學(xué)難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，選擇統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教材中的代表性單元為研究對(duì)象，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群為主學(xué)習(xí)情境，以同單元異構(gòu)的方式聚焦單元整體進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)。從單元的整體設(shè)計(jì)，到學(xué)習(xí)任務(wù)的具體實(shí)施，再到設(shè)計(jì)目標(biāo)的架構(gòu)說(shuō)明，本書能