輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，輔導員工作藝術與組織管理能力直接關系到大學生思想政治教育的實效。本書探討高校輔導員在班級管理、學生干部培養(yǎng)、寢室文明建設、召開主題班會、職業(yè)生涯規(guī)劃與指導、開展網絡育人等工作中的方法與藝術，針對每一類問題提供切實

本書聚焦“新時代思想政治教育話語體系創(chuàng)新”這一主題，對新時代思想政治教育話語體系創(chuàng)新的基本理論進行了闡釋，進而以馬克思主義為指導，在融會貫通多種資源方法論的原則下，分析新時代思想政治教育話語體系創(chuàng)新的理論資源，描繪了新時代思想政治教育話語體系創(chuàng)新的現(xiàn)實圖景，并以新的研究視角和分析框架探討了新時代思想政治教育話語體系言說

深度學習是形成學生核心素養(yǎng)的基本途徑。素養(yǎng)導向下的深度學習，究竟“深”在哪里？“深”到什么程度算是“深”呢？筆者認為，深度學習之“深”絕不僅僅是"淺"的對立面，而是——“深”在學生參與上。能夠激活學生的思想、意識和情感，讓學習成為一件富有吸引力的事情，從而引發(fā)學生主動學習的愿望與深度思考�！吧睢痹谝饬x理解上。對于數(shù)學知

本書為浙江省高校思想政治工作研究文庫之一，旨在探究品德三維結構說在高校時代新人現(xiàn)代人格培育中的運用，主要分為三部分：一是品德三維結構說運用于高校時代新人現(xiàn)代人格培育的理論闡釋。明確時代新人現(xiàn)代人格培育及其研究，系統(tǒng)梳理關于品德結構的研究，實現(xiàn)從心理學到社會學研究視角的轉換。二是高校時代新人現(xiàn)代人格培育效果的現(xiàn)狀調查。以

本書主要從理論和實踐的角度來描述大學科研組織管理的變化。在理論上，采用知識生產視角來考察大學科研，從知識生產投入要素和科研創(chuàng)新鏈過程來解釋現(xiàn)代大學有組織科研生產的主要舉措與領域，同時建構現(xiàn)代大學有組織科研生產的理論框架；在實踐上，根據理論框架，描述現(xiàn)代大學有組織科研管理實踐，同時適當進行中外大學實踐的比較研究。最后，從

本書為初中學生輔助學習用書，遵循《義務教育課程方案》《義務教育科學課程標準》（2022年版），依據國標初中科學七年級上冊教材，按照作業(yè)改革最新要求編寫。本書立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮學科育人功能，遵循科學教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，按照“教-學-評”一體化推進要求，以“助學”“助評”為編寫定位，根據學習需求，設置學科特色化

本書為初中學生輔助學習用書，遵循《義務教育課程方案》《義務教育科學課程標準》（2022年版），依據初中科學九年級上冊教材，按照作業(yè)改革最新要求編寫。本書立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮學科育人功能，遵循科學教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，按照“教-學-評”一體化推進要求，以“助學”“助評”為編寫定位，根據學習需求，設置學科特色化學習

本書為初中學生輔助學習用書，遵循《義務教育課程方案》《義務教育數(shù)學課程標準》（2022年版），依據國標初中數(shù)學七年級上冊教材，按照作業(yè)改革最新要求編寫。本書立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮學科育人功能，遵循數(shù)學教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，按照“教-學-評”一體化推進要求，以“助學”“助評”為編寫定位，根據學習需求，設置學科特色化

本書是“勞動教育實踐指導清單”系列叢書中的三年級下分冊。本系列叢書建立在13年的新勞動教育實踐基礎上，全面落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求，緊緊圍繞新課標提出的十大任務群，從學校實際出發(fā)，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，設置有難度、有梯度的勞動任務；系

本書研究了學習成果評價的理念、內涵、標準、方法、組織實施過程和成效；從國家、高校和專業(yè)三個層面梳理了OECD、美國、澳大利亞和加拿大等國外大學生學習成果評價實踐經驗；對當前我國大學生學習成果整體質量和專業(yè)學習成果表現(xiàn)進行了實證分析；闡述了構建大學生學習成果評價體系的意義、方法和路徑；通過對國內外學習成果相關文獻分析，以