本書(shū)內(nèi)容遵循小學(xué)教育規(guī)律和中醫(yī)藥文化特征，具有“四性”“五味”特色，既體現(xiàn)面向青少年教育的趣味性、故事性、哲理性和實(shí)踐性(即“四性”）；更展現(xiàn)出中醫(yī)文化的“五味”特色，即文化味、知識(shí)味、實(shí)踐味、健康味和興趣味，以興趣激發(fā)為主導(dǎo)，在青少年成才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期根植中華優(yōu)秀文化基因，激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力，為全國(guó)中醫(yī)

本書(shū)內(nèi)容遵循小學(xué)教育規(guī)律和中醫(yī)藥文化特征，具有“四性”“五味”特色，既體現(xiàn)面向青少年教育的趣味性、故事性、哲理性和實(shí)踐性(即“四性”）；更展現(xiàn)出中醫(yī)文化的“五味”特色，即文化味、知識(shí)味、實(shí)踐味、健康味和興趣味，以興趣激發(fā)為主導(dǎo)，在青少年成才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期根植中華優(yōu)秀文化基因，激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力，為全國(guó)中醫(yī)

本書(shū)內(nèi)容遵循小學(xué)教育規(guī)律和中醫(yī)藥文化特征，具有“四性”“五味”特色，既體現(xiàn)面向青少年教育的趣味性、故事性、哲理性和實(shí)踐性(即“四性”）；更展現(xiàn)出中醫(yī)文化的“五味”特色，即文化味、知識(shí)味、實(shí)踐味、健康味和興趣味，以興趣激發(fā)為主導(dǎo)，在青少年成才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期根植中華優(yōu)秀文化基因，激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力，為全國(guó)中醫(yī)

本書(shū)為各直屬高�；�本建設(shè)管理典型工作案例集合，分別從黨風(fēng)廉政、三全育人、制度建設(shè)、校園建設(shè)、設(shè)計(jì)管理、工程管理、投資控制、校地合作、綠色技術(shù)、信息技術(shù)等方面全面呈現(xiàn)了各高校在基本建設(shè)方面的工作思路和創(chuàng)新舉措。本書(shū)全面反映了近年來(lái)高�；�建管理的生動(dòng)實(shí)踐和工作成效，為縱深推進(jìn)直屬高�；�本建設(shè)規(guī)范化管理、高效化運(yùn)行提供新鮮經(jīng)

體驗(yàn)式綜合能力拓展游戲

本書(shū)由高校從事一線安全教育教學(xué)工作多年的專(zhuān)業(yè)教師精心組織編寫(xiě)，分別介紹了安全教育、實(shí)驗(yàn)室安全、食品安全、心理安全、消防安全、公共安全、交通安全、自然災(zāi)害安全、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全十個(gè)方面。內(nèi)容詳盡，案例鮮活，可讀性高，實(shí)用性強(qiáng)。幫助讀者樹(shù)立安全防范意識(shí)，提高自救能力。本書(shū)可作為高等院校安全教育課程的教材使用，也可以作

著作首先闡釋大概念、學(xué)科大概念、單元教學(xué)等的意義、價(jià)值與相互關(guān)系，建構(gòu)素養(yǎng)時(shí)代的大概念單元。然后以大概念單元為基本教學(xué)單位，探索情境問(wèn)題教學(xué)的理論框架與實(shí)踐應(yīng)用。情境問(wèn)題教學(xué)的建構(gòu)需要一定的理論基礎(chǔ)和邏輯框架。因此對(duì)情境問(wèn)題教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，并分析說(shuō)明與情境教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，是為情境問(wèn)題教學(xué)的研究基

本書(shū)綜合運(yùn)用了學(xué)前教育學(xué)、教育心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等領(lǐng)域的理論，以教育心理學(xué)關(guān)于“能力”的定義為分析框架，結(jié)合以上學(xué)科的研究成果，構(gòu)建了幼兒教師語(yǔ)言運(yùn)用能力結(jié)構(gòu)體系，并深入分析結(jié)構(gòu)體系中各要素及其之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用幼兒園一日活動(dòng)的四大情境，自行設(shè)計(jì)和編制幼兒教師語(yǔ)言運(yùn)用能力評(píng)價(jià)問(wèn)卷，對(duì)廣州市2400多名幼兒

《名師成長(zhǎng)的教育科研之路》記述了一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師從縣級(jí)教學(xué)名師成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的教育科研之路。本書(shū)介紹了教師以構(gòu)建特色資源庫(kù)，采取六種讀書(shū)方法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教育理論、學(xué)科教學(xué)理論、新課程改革理論等三大理論體系。論述了教師從案例研究起步，進(jìn)而開(kāi)展專(zhuān)題研究、課題研究的教育科研三部曲。重點(diǎn)介紹了教育課題研究的選題、申報(bào)

本書(shū)是作者多年對(duì)課堂教學(xué)、個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展等思考沉淀的智慧成果。本書(shū)首先從作者的教育發(fā)展切入，展現(xiàn)了作者的教育初心與夢(mèng)想，以及對(duì)教育的創(chuàng)新與探索；其次，通過(guò)師生關(guān)系的建構(gòu)、與同事的協(xié)作等進(jìn)一步展現(xiàn)了作者多年的教育成長(zhǎng)與收獲；再次，讓研究成果直接作用于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，系統(tǒng)地闡述了應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決策略，給教師提供了