本書緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，認(rèn)真梳理了青島黃海學(xué)院堅持以人民為中心探求優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路的實踐歷程，并基于自身“立德樹人”文化溯源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因積淀、融合發(fā)展實踐落地等“敢為天下先”的嘗試，凸顯了“人民中心”“以文化人”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“產(chǎn)教融合”“院系專業(yè)”“數(shù)字轉(zhuǎn)型”“優(yōu)質(zhì)教育”“教學(xué)改革”“教師發(fā)展”“他山之石”等十大

本書是作者和研究團隊基于廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于教材主題與話題的高中英語寫作教學(xué)模式探究”的研究成果。全書分為三個部分：第一部分為理論成果。第二部分為團隊成員基于人教新課標(biāo)版和人教版(2019年)教材呈現(xiàn)的課堂教學(xué)案例，包括基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計、團隊成員的評課議課、學(xué)生習(xí)作等，體現(xiàn)了建構(gòu)主義、英語學(xué)習(xí)活動

本教材立足高校實際，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)典理論、常見工具、實踐操作等內(nèi)容進行了系統(tǒng)組織和詳細(xì)分析，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較強的全面性、豐富性、系統(tǒng)性，便于廣大教師與學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。為了增強可讀性，教材還采用了較多精美的圖片和圖表，精選了諸多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新有關(guān)的新穎案例，配套優(yōu)質(zhì)、便捷、實用的數(shù)字化資源，以二維碼的形

本書是作者從事中學(xué)地理教育教學(xué)工作35年來，在不同時期關(guān)于地理教育、課堂教學(xué)、中高考評價改革等方面的一些思考和研究。內(nèi)容大致可分三部分：首先是關(guān)于教育的本質(zhì)、教學(xué)規(guī)則、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)評價等教學(xué)基本問題的思考；其次是關(guān)于分層次教學(xué)、高效課堂、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)變革等熱點、難點問題的思考和實踐研究；最后是作者參

本書立足新時代，在首都高校思政課建設(shè)的過去、現(xiàn)在、未來的全景視野中，通過“首都文化：首都高校思政課教學(xué)改革的力量根基”“以案說理：首都高校思政課的案例教學(xué)設(shè)計”“‘六位一體’：首都高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新”等方面，以近20個案例，論證了“北京紅色文化”在首都高校思政課建設(shè)中的基礎(chǔ)性文化功能；從內(nèi)容、形式、技術(shù)等方面分析了

本書共分七編內(nèi)容，第一編是關(guān)于書稿研究內(nèi)容的概述；第二編界定內(nèi)蒙古高校思想政治理論課適應(yīng)性改革的內(nèi)涵及要求；第三編重點論述課程適應(yīng)性改革評估指標(biāo)體系的設(shè)計與構(gòu)建。從第四編到第七編是該書論述的主體內(nèi)容，著重對指標(biāo)體系各維度調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，并從問題原因和優(yōu)化路徑分布展開論述。包括適應(yīng)性教學(xué)改革的四個方面“教育教學(xué)動因適應(yīng)

本書主要以高校意識形態(tài)工作建設(shè)主陣地——思想政治理論課建設(shè)為主進行探索。主要分理論篇、實踐篇和意義篇。理論篇主要從思想政治理論課建設(shè)的必要性、新中國成立以來思想政治理論課建設(shè)的歷程等方面進行論述。實踐篇主要從思想政治理論課混合式建設(shè)、思想政治理論課實踐創(chuàng)新、思想政治理論課課堂教學(xué)改革等方面進行闡釋。意義篇主要闡釋思想政

本書旨在幫助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，在內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法進行編寫。按照一份創(chuàng)業(yè)計劃“商業(yè)創(chuàng)意篩選—可行性分析—產(chǎn)業(yè)分析—市場分析—營銷計劃—團隊架構(gòu)—運營(服務(wù))計劃—融資計劃—項目計劃推薦”的過程進行任務(wù)的布置，每個任務(wù)完成后均附有評價表，并且配備了拓展閱讀

本書首先對我國的歷史文化和思想政治教育分別進行了簡要的介紹，隨后探究了思政教育的方式方法，并對思政教育中融入歷史文化的方法和途徑進行了探究。高校思政教育若想融入歷史文化，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)教材，并組織學(xué)生到底蘊深厚的地方進行實地考察，充分利用傳統(tǒng)及相關(guān)人物來開展相關(guān)的主題活動。本書對具體的教學(xué)策略進行了深入的探討以及可行

本書在闡述科技創(chuàng)新團隊和知識流動機制相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出影響科技創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識流動的主要因素，研究科技創(chuàng)新團隊知識流動的過程、條件和方式，進而建立科技創(chuàng)新團隊知識轉(zhuǎn)移的博弈模型，分析影響知識持續(xù)流動的條件，最后提出合理的知識流動機制和方式來增強科技創(chuàng)新團隊的知識流動和知識創(chuàng)造，提高知識流動效率，增強創(chuàng)新優(yōu)勢。