《晨誦課》最具創(chuàng)造性的課程是四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)：“農(nóng)歷的天空下——二十四節(jié)氣古詩(shī)詞之旅。”因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)古詩(shī)詞，都帶著濃濃的四季的氣息，帶著創(chuàng)作時(shí)的陽(yáng)光、月光以及相對(duì)應(yīng)的溫度與濕度，詩(shī)人、詞人的情緒，也帶著濃濃的山川草木的氣息，所以結(jié)合二十四節(jié)氣和月亮歷來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，會(huì)讓人興發(fā)更多感動(dòng)，更好地體味古人的生活方式和思

開(kāi)篇是“種子的夢(mèng)想”，希望在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，孩子們也能夠找尋自己的夢(mèng)想。后面的日子，孩子們將跟著斯蒂文森，去做一個(gè)點(diǎn)燈的人；跟著賈尼？羅大里，乘著歌聲的翅膀，去拜訪一個(gè)個(gè)奇妙的新世界。在淺夏之歌中，他們將和小蝴蝶一起唱一支勇敢而自信的歌。他們還將學(xué)習(xí)組詩(shī)“媽媽和孩子”以及泰戈?duì)柕摹缎略录�》，感受母�?ài)的溫暖和家庭的溫情。而

最適合低年級(jí)孩子的是兒歌童謠，她的作者是“母親”，因?yàn)槲覀兊纳�命從這里開(kāi)始，而不是從李白、杜甫的詩(shī)歌，不是從孔子的教誨，更不是從《道德經(jīng)》開(kāi)始的。我們常說(shuō)要“親近母語(yǔ)”，母語(yǔ)是什么？母語(yǔ)不是漢字，母語(yǔ)是您的聲音，是母親的聲音，是鄉(xiāng)土的聲音，是中國(guó)大地上的語(yǔ)言。本冊(cè)開(kāi)篇是“世界兒童的歌”，可以讓孩子們領(lǐng)略世界各國(guó)不同的人

最適合低年級(jí)孩子的是兒歌童謠，她的作者是“母親”，因?yàn)槲覀兊纳�命從這里開(kāi)始，而不是從李白、杜甫的詩(shī)歌，不是從孔子的教誨，更不是從《道德經(jīng)》開(kāi)始的。我們常說(shuō)要“親近母語(yǔ)”，母語(yǔ)是什么？母語(yǔ)不是漢字，母語(yǔ)是您的聲音，是母親的聲音，是鄉(xiāng)土的聲音，是中國(guó)大地上的語(yǔ)言。本冊(cè)選編了有趣的“我的動(dòng)物朋友”和“我的瓜果蔬菜朋友們”，還

本書(shū)系作者在長(zhǎng)期的高校黨務(wù)工作實(shí)踐中，針對(duì)專職組織員的工作職能，深入探討高校專職組織員的任務(wù)性質(zhì)和作用，并從黨員發(fā)展、教育、管理多個(gè)方面展開(kāi)討論，介紹了相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)特別針對(duì)黨員發(fā)展工作起草了一系列完整的范例和模板，為黨的組織委員提供了有益的實(shí)踐運(yùn)用工具，傳授了工作相關(guān)的知識(shí)技能技巧，并針對(duì)具體案例做了

集結(jié)36篇清華、北大、人大等名校的學(xué)生的成長(zhǎng)的勵(lì)志故事，形成一本青春勵(lì)志故事集，分為勵(lì)志篇、方法篇、感悟篇等三個(gè)板塊，每篇作品都講述的是自己的真實(shí)生活和感悟，每篇文章大概3000字左右，文章主要以散文、記敘文的形式呈現(xiàn)，記敘兼有抒情。其內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，文筆優(yōu)美，情感真摯，或者能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)方法、技巧和

本書(shū)對(duì)地理戶外教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。內(nèi)容主要包括六大部分。縱向的歷史研究，即對(duì)地理戶外教育的理論淵源進(jìn)行追溯和梳理；橫向的國(guó)際比較研究，分析了英、美、澳等國(guó)地理戶外教育特點(diǎn)、經(jīng)典案例；本體理論的構(gòu)建研究，即對(duì)地理戶外教育的主題開(kāi)發(fā)、選擇、具體活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法與技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)行詳細(xì)的闡述；實(shí)施實(shí)踐的指導(dǎo)，即

本書(shū)圍繞“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)實(shí)踐”這一主題，內(nèi)容涵蓋校園文化建設(shè)、治理模式探索、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)改革、校本研修實(shí)施、教育評(píng)價(jià)改進(jìn)8個(gè)章節(jié)，在理論分析的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)前沿的典型案例，總結(jié)出具有時(shí)代特色的基礎(chǔ)教育高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)實(shí)施方略。在國(guó)家教育政策的推動(dòng)下，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)生思想政治教育方法作為大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，隨著系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成要素以及系統(tǒng)外環(huán)境的變化而不斷變化。如今，信息科學(xué)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，將人類帶入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。新的時(shí)代背景下，大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新勢(shì)在必行。本書(shū)以馬克思主義理論為指導(dǎo)，借鑒教育學(xué)、傳播學(xué)、信息學(xué)、創(chuàng)新學(xué)等學(xué)科知識(shí)，著眼于提

本書(shū)作者結(jié)合自身多年來(lái)的生物教學(xué)實(shí)踐，就如何在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了系統(tǒng)的思考。通過(guò)深度剖析，作者提出，在高中，基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的富有創(chuàng)造力的生物課堂，有利于喚醒高中生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這不僅可以實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題能力和科學(xué)探究素養(yǎng)的相互