本書(shū)以學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)為研究主體，以知識(shí)交流效果為核心研究?jī)?nèi)容，以用戶感知及行為為研究線索，以用戶特征、用戶關(guān)系、系統(tǒng)功能、激勵(lì)機(jī)制、信息質(zhì)量等為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)知識(shí)交流效果展開(kāi)了深入系統(tǒng)的研究。本書(shū)從多個(gè)角度剖析了學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)知識(shí)交流過(guò)程與用戶感知行為。

在追求國(guó)家強(qiáng)盛的征程中，教育振興是核心驅(qū)動(dòng)力，教師的培養(yǎng)是教育振興的基石。本書(shū)深入剖析了我國(guó)教師教育的歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，以場(chǎng)域理論、組織變革理論為框架，結(jié)合教師教育的專(zhuān)業(yè)化、大學(xué)化和一體化趨勢(shì)，通過(guò)文獻(xiàn)研究、歷史梳理和實(shí)地調(diào)查，揭示了師范大學(xué)教師教育組織變革的深層邏輯和動(dòng)力機(jī)制。本書(shū)不僅回顧了我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)的演變歷

特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分,它的發(fā)展是時(shí)代文明進(jìn)步的體現(xiàn),是推進(jìn)教育公平,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,是保障殘疾人權(quán)益平等,讓殘疾人共享經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果的重要舉措。本書(shū)以歷史的角度，對(duì)清末民國(guó)時(shí)期特殊教育的發(fā)展歷程進(jìn)行考察，從特殊教育各時(shí)期具體的內(nèi)容入手，以全局和局部相結(jié)合的方式，描繪出這一時(shí)期特殊教育發(fā)展的基本圖

技能型社會(huì)是在技能與技能形成體系的概念基礎(chǔ)上演進(jìn)而生的社會(huì)化體系。本書(shū)建構(gòu)了技能型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵，即個(gè)體、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)維度的秩序化架構(gòu)，具有個(gè)體技能成長(zhǎng)、技能型人力資本增值和技能形成體系社會(huì)化三重意蘊(yùn)。研究發(fā)現(xiàn)，技能型社會(huì)建設(shè)是三個(gè)維度的共進(jìn)路徑：一是技能型社會(huì)建設(shè)的個(gè)體化路徑——基于我國(guó)新工業(yè)化進(jìn)程和發(fā)展，技能型社

思想政治理論課的性質(zhì)、定位和任務(wù)，充分彰顯了思政課在國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)體系中的重要性和現(xiàn)實(shí)性，這就要求我國(guó)高校思政課建設(shè)必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位。然而，高校思政課建設(shè)會(huì)受到多元因素的影響和制約，其中教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用等因素都會(huì)直接影響

本書(shū)是浙江傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)測(cè)及滿意度研究團(tuán)隊(duì)的成果。團(tuán)隊(duì)基于5年來(lái)的研究實(shí)踐，提出中國(guó)影視產(chǎn)品滿意度評(píng)價(jià)體系，并細(xì)分為行為指標(biāo)和態(tài)度指標(biāo)及三級(jí)指標(biāo)。本書(shū)采集了2020年—2021年6月的網(wǎng)絡(luò)新聞、微博、論壇、彈幕、微信公眾號(hào)、視頻網(wǎng)站、豆瓣等媒體和用戶評(píng)論大數(shù)據(jù)，應(yīng)用人工智能技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)義分析，計(jì)算得出褒貶值，成為用戶

近年來(lái)，以微博、微信為代表的社會(huì)化新媒體發(fā)展迅猛，進(jìn)一步加快了的媒介生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性重構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)與新媒介不僅改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且也改塑著大眾的思維方式和價(jià)值觀念，普通大眾可以成為媒體的主人，信息傳播權(quán)力第一次出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)�，F(xiàn)代社會(huì)，政府是最大的信息生產(chǎn)者和發(fā)布者。政府體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)信息傳播活動(dòng)的開(kāi)展。

本著作采用科學(xué)與人文結(jié)合的綜合性研究方法，全景式掃描全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)之前寧夏特困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧介入機(jī)制，并拓展性地將教育扶貧作為農(nóng)家子弟生命史書(shū)寫(xiě)與創(chuàng)造的時(shí)空境遇，延伸到當(dāng)下，同時(shí)使用民族志調(diào)查、扎根理論、大樣本問(wèn)卷調(diào)查呈現(xiàn)鄉(xiāng)村境遇貧困產(chǎn)生的原因、反貧困案例，探索一種介入機(jī)制的普遍骨架，并將教育扶貧的結(jié)構(gòu)化演進(jìn)和再

本書(shū)以林語(yǔ)堂及其著作作為研究對(duì)象，主要探索林語(yǔ)堂將中國(guó)文化引入西方世界、特別是美國(guó)的策略研究。在近代中國(guó)跨文化交流史上，“拿來(lái)主義”和“送去主義”呈現(xiàn)嚴(yán)重的不對(duì)等狀況，林語(yǔ)堂的“引中入美”則是少見(jiàn)的成功“案例”。本書(shū)將充分考察林語(yǔ)堂在中美文化交流中的歷史作為，深入闡釋林語(yǔ)堂在這個(gè)艱難的歷史動(dòng)作中所采取的一系列有效的、成

《大學(xué)生勞動(dòng)教育》是一本專(zhuān)為大學(xué)生編寫(xiě)的勞動(dòng)教育教材，旨在全面提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與綜合能力。教材分為八個(gè)核心項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)認(rèn)知、時(shí)代精神的傳承、勞動(dòng)觀念與品質(zhì)的塑造、勞動(dòng)安全與法律保障、校園勞動(dòng)實(shí)踐、家庭勞動(dòng)技能培養(yǎng)、社會(huì)勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)以及職業(yè)場(chǎng)域勞動(dòng)探索等多方面。每個(gè)項(xiàng)目均包含具體任務(wù)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與項(xiàng)目