《劉胡蘭》連環(huán)畫是由胡世宗作詩，孟慶江老師繪畫，兩人以連環(huán)畫的方式還原那段壯烈的故事。1947年1月12日，軍閥閻錫山軍隊突然包圍山西文水縣云周西村，婦救會劉胡蘭不幸被捕。在敵人鍘刀面前，年僅15歲的她寧死不屈，大義凜然，從容就義�！秳⒑�蘭》連環(huán)畫，讓我們重溫一個15歲女孩用生命祭奠革命事業(yè)的壯烈故事，銘記劉胡蘭同志！

《革命的一家》是一本描繪一個革命家庭和一位革命母親的成長過程的連環(huán)畫。周蓮是個普通的家庭婦女，在黨的領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)實生活的啟發(fā)下漸漸認識了階級斗爭的真理，并且勇敢地參加了革命斗爭。她的孩子立群、小蓮也都參加了革命工作，他們?nèi)�家變成了一個革命家庭。江梅清和周蓮結(jié)婚后不久，參加了革命，大革命后，由于叛徒的出賣，梅清英勇犧牲。周蓮

本套書為廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師的作品集，共十三冊。包括油畫、國畫兩大畫種，或?qū)憣�，或�(qū)懸�，取材于風(fēng)景、人物、動物等，不僅涉及自然場景與人文生活，更有天馬行空的想象創(chuàng)意。十三位老師既是執(zhí)教多年的辛勤園丁，又是屢次獲獎的當代藝術(shù)家，他們將自然之美、生活之思、創(chuàng)想之妙點染與畫面之間，運用極具代表性的技法和視角，聚焦細節(jié)之處

《兒童歌舞中的民族傳統(tǒng)文化》一書深入地挖掘了兒童歌舞與民族傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系。全書通過多個章節(jié)，系統(tǒng)介紹了兒童歌舞在傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化方面的獨特作用。還從民族舞蹈、民族音樂、民族服飾與道具等多個方面入手，深入探討了兒童歌舞中的民族傳統(tǒng)文化元素。本書展現(xiàn)了兒童歌舞在民族傳統(tǒng)文化傳承中的豐富內(nèi)涵和無限可能。在新時代

在世界上眾多的樂器當中，鋼琴被音樂家們譽為“樂器之王”。鋼琴的音域?qū)拸V，音量變化幅度大，有著豐富的文化意蘊。經(jīng)過三百多年的發(fā)展，鋼琴獲得了很大的發(fā)展，具有強大的表現(xiàn)力。同時，鋼琴演奏技術(shù)也經(jīng)歷了由傳統(tǒng)彈奏法發(fā)展到更全面的現(xiàn)代彈奏法。鋼琴演奏家通過掌握精湛的演奏技術(shù)來演繹音樂作品，表達出鋼琴作品的情感，做到技術(shù)與音樂并重

本書內(nèi)容主要包括知識概要、考級綱要、繪畫技法解析、示范圖例及試卷評析、優(yōu)秀作品欣賞，共計五章。知識概要部分包含了考級的系列相關(guān)理論知識和技能技法的講解；考級綱要部分包含各個級別的考試大綱及應(yīng)試要點和考級標準；技繪畫技法解析部分主要是對素描步驟和技法進行詳細解讀；示范圖例及試卷評析部分包含各個級別相對應(yīng)的花鳥畫作品的展示

《善書自雄——陜西師范大學(xué)書法文化研究院書法作品選》由陜西師范大學(xué)書法文化研究院收集整理會員書法作品而集結(jié)成冊。書作者以陜西師范大學(xué)教師為主，偶有畢業(yè)于陜西師范大學(xué)而就職于校外的校友。集中作品豐富多彩，書體上有大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書多種，書作內(nèi)容上有古代詩詞、經(jīng)典對聯(lián)、名言警句，也有書者即景抒情的句子，書作

《觀象取義，郭興繪畫作品集》收錄了作者各時期創(chuàng)作的代表畫作80余幅，這批不同形式的畫作記錄和展示了作者長期以來的探索與實踐過程。作者在學(xué)習(xí)前人畫作的基礎(chǔ)上，探索中國畫和西方繪畫結(jié)合的可能性，所創(chuàng)作的這批作品具有一定的藝術(shù)價值與美學(xué)價值，值得初習(xí)者參考借鑒和繪畫愛好者欣賞收藏。

《呵護創(chuàng)意的心靈——核心素養(yǎng)下的少兒創(chuàng)意素描、手工精品課例》共分為若干項課例，分別運用創(chuàng)意聯(lián)想、矛盾空間、解構(gòu)重構(gòu)等藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生開拓眼界和思路，感受經(jīng)典美術(shù)作品中的美的特征及其意義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富審美體驗，提升審美情趣。掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，認識藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強形象思維能力，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)

《從教研中來到教學(xué)中去——第七屆全國高等院校綜合設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)論壇集》一書劃分為三個組成部分：第一板塊，論壇發(fā)言。集中中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會專家工作委員會專家代表和全國高校一線教師所展開的發(fā)言。第二板塊，交叉學(xué)科設(shè)計思維課程教研與教學(xué)。面對多學(xué)科與跨學(xué)科師生的能力素質(zhì)和教育目標，形成互動性、動態(tài)化、參與式的教學(xué)機制。第三板塊，