本書在大量搜集、整理國內(nèi)出版的相關(guān)經(jīng)典文獻、資料總攬、文件匯編、研究專著及譯著等多種文獻的基礎(chǔ)上，從傳播學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的視角出發(fā)，綜合運用社會學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的觀點和方法，將大學(xué)生文化自信培育置于中國社會發(fā)展和新媒體環(huán)境下進行研究。在縱向上，對文化自信的來實踐來源和理論來源進行了較為全面、連貫的考察。在橫

制度自信是在制度優(yōu)勢基礎(chǔ)上形成的一種主觀認知，但是制度自信不會自發(fā)形成，必須借助一定的方式和資源來實現(xiàn)。將制度自信教育融入高校思政課，是教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅定制度自信的重要途徑。思政課的本質(zhì)是講道理。本書以制度自信教育為邏輯起點，以闡釋制度自信教育融入高校思政課為切入點，在制度自信教育融入高校思政課實證研究和制度自信

本書以初中班級管理為基底，以初中班主任的工作技巧和工作內(nèi)容為導(dǎo)向，對初中班主任管理與班級建設(shè)展開論述。介紹了初中班主任的基本概念，引導(dǎo)讀者對初中班主任的工作有一個初步的了解；詳細闡述了初中班主任的工作內(nèi)容和日產(chǎn)管理，試圖厘清初中班主任在工作與管理中需要重點注意的部分，提供了一些日常班級管理的技巧和方法；具體分析了初中班

本書共5章，內(nèi)容包括：幼兒園教師職業(yè)概述、幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵解析、幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的必要性、幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的外在途徑、幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在途徑。

本書是系統(tǒng)展示理工故事的窗口，也是全景展示學(xué)校文化的窗口。書中的“展演故事”“精品故事”和“媒體聚焦”以小視角映射大時代，以平凡人折射大情懷，全方位展示學(xué)校各類群體在改革發(fā)展、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際合作交流等方面的典型事跡和卓越精神。編者擇優(yōu)選稿，并進行系統(tǒng)化設(shè)計、一體化推進、精細化修正和專業(yè)

本書深入研究了在新時代背景下高質(zhì)量就業(yè)的理論邏輯和影響路徑，旨在探討如何構(gòu)建更加持久、健康和充滿活力的就業(yè)環(huán)境。不僅詳細呈現(xiàn)了新時代高等教育和高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，還透過對勞動力市場的深入分析揭示了畢業(yè)生所面臨的多重問題。作者專注于研究高校畢業(yè)生的教育公平和就業(yè)優(yōu)先問題，深入剖析了影響高校畢業(yè)生就業(yè)的高等教育因素和非教

本書以慶祝山大百廿校慶為出發(fā)點和立足點，用短詩文的方式從不同角度傳承山大精神、展示山大風(fēng)貌，引導(dǎo)山大青年學(xué)子用青春積蓄能量，直面挑戰(zhàn)、躬身前行，為實現(xiàn)強校興國的山大夢、實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢做出自己的青春貢獻。本書共分為四輯，第一輯主要從學(xué)風(fēng)、學(xué)子和后勤三個方面展現(xiàn)山大的獨特氣質(zhì)。第二輯則以山大歷史與現(xiàn)代變遷等為主要內(nèi)容

幼兒體質(zhì)健康已被列為強國戰(zhàn)略的主要目標(biāo)之一。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，以及新版《幼兒園工作規(guī)程》中均強調(diào)了幼兒體質(zhì)健康、體育教學(xué)的重要性，并提出了相關(guān)措施。但與小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)相比，學(xué)前教育階段目前尚無規(guī)范的體育教育體系。我國幼兒教師在體育教學(xué)中普遍無測試評估、無系統(tǒng)目標(biāo)、

本報告聚焦北京高等教育高質(zhì)量發(fā)展，用事實和數(shù)據(jù)說話，多角度呈現(xiàn)首都高等教育改革發(fā)展新進展、新成就、新問題。報告分為總報告、分報告、專題篇、熱點篇四部分。總報告系統(tǒng)梳理了2022年北京高等教育改革發(fā)展情況，分報告對“四新”——“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”進行分析，專題篇聚焦北京高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系、中外合

該書關(guān)注在西交利物浦大學(xué)（簡稱“西浦”）就讀的中國學(xué)生群體的自我主導(dǎo)力發(fā)展問題。主要采用調(diào)查法、質(zhì)性研究方法開展工作。首先，廓清西浦新生所經(jīng)受的沉浸文化（家庭教養(yǎng)模式、基礎(chǔ)教育模式、社會文化等）中影響其自我主導(dǎo)力發(fā)展的因素及機制。然后，具體探究不同自我主導(dǎo)力發(fā)展水平的學(xué)生如何體會并處理植入文化與沉浸文化之間的張力，進一