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本教材包括“脫貧攻堅取得全面勝利，鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)良好開局“新時代齊魯大地展新姿”“走在改革開放前沿的青島”“端好能源飯碗石油工業(yè)再譜新篇”“中國石油大學(xué)(華東)70年簡史”“校史資源中的紅色文化基因”等章。融通思想、理論、方法、視角、內(nèi)容，兼顧形勢與政策，注重立德與樹人相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、權(quán)威性與

本書分為閱讀與寫作兩大板塊。閱讀部分中，我們將聚焦于小說閱讀和散文閱讀，一方面提升同學(xué)們的閱讀能力，提高同學(xué)們的閱讀效率，讓同學(xué)們讀得通、讀得懂；另一方面提升同學(xué)們的答題能力，強化同學(xué)們的答題技法，讓同學(xué)們做得出、做得對。寫作部分中，我們將聚焦于高中議論文的寫作，一方面進(jìn)行基礎(chǔ)能力的夯實，如：審題立意、結(jié)構(gòu)搭建、素材運

本書圍繞山東省中小學(xué)體育美育勞育典型案例一等獎“構(gòu)建體育課程’’市’，實施選項走班教學(xué)”產(chǎn)生的來源、背景、開展實施等情況，結(jié)合作者在多年來在基層中小學(xué)體育與健康工作開展中取得的一些成功的實踐經(jīng)驗與做法做了詳細(xì)的闡述，期望能夠給廣大一線體育教師帶來一點啟發(fā)與幫助，積極行動起來，全面落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全

本書是全國教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”教育部重點課題“新高考背景下普適性分層分類教學(xué)模式的研究與實踐”的研究成果總結(jié)。系統(tǒng)介紹了濰坊一中“分層分類選課走班育人模式”探索與實踐的全過程，闡述分層分類選課走班的必要性，對選課走班的可行性進(jìn)行了深入分析與探究，詳細(xì)介紹了分層分類選課走班的具體做法及相關(guān)配套措施，總結(jié)了選課走班實施中

本書立足于國家深化產(chǎn)教融合的大戰(zhàn)略、大背景，以組織知識創(chuàng)造的SECI模型理論、實踐共同體理論為基礎(chǔ)，以高校知識轉(zhuǎn)移能力和校企知識轉(zhuǎn)移績效提升為目標(biāo)，來探索高校知識轉(zhuǎn)移的有效途徑和內(nèi)在機理，找準(zhǔn)影響高校知識轉(zhuǎn)移能力提升的著力點，揭開高校知識轉(zhuǎn)移的“黑箱”。

《0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒活動》一書，該書0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)活動包括ECSTEM、親子指導(dǎo)活動以及代際活動。在ECSTEM的內(nèi)容中，以游戲和簡易的實驗形式，把科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程等概念融入到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，充分啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力。在親子指導(dǎo)活動及代際活動內(nèi)容中，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)氣與節(jié)日為主線，探索多樣的活動內(nèi)容

本書通過對國內(nèi)外教學(xué)反饋研究的全面回顧，深刻剖析了混合式教學(xué)環(huán)境下的教育反饋問題，并提出了具有操作性的模式構(gòu)建與實踐策略，旨在提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。第一章和第二章系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外在教學(xué)反饋領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，從歷史演變、技術(shù)融合，到跨學(xué)科應(yīng)用等方面，全面展示了教學(xué)反饋的理論基礎(chǔ)和主要研究方向。通過比較國內(nèi)外的研究差異，本

本書是作者在深圳擔(dān)任校長期間關(guān)于學(xué)校治理、現(xiàn)代教育、人才培養(yǎng)等系列思考，一些創(chuàng)造性的改革舉措與實踐對于推動教育水平的整體提升有較強的借鑒意義。作者是一位有情懷的學(xué)者型校長，書中收錄的致學(xué)生、家長、教師的30封信引發(fā)了較大的業(yè)界反響，體現(xiàn)“用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的戰(zhàn)略思想；視野闊，立足鹽外，放眼全球；格局大，胸懷遠(yuǎn)大

本書圍繞中學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，呈現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)背景下各學(xué)科、各學(xué)段進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的多種樣態(tài)，以豐富的案例介紹了教師課堂的創(chuàng)新撬動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的具體實踐。書中大觀念統(tǒng)整下的單元整體教學(xué)，聚焦提質(zhì)增效的作業(yè)設(shè)計，抑或指向?qū)嵺`運用的項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科融合的跨學(xué)科教學(xué)等，都可以找到具體的課堂教學(xué)實施案例，幫助教師們提升課