根據(jù)《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》，為實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)研究型課程、創(chuàng)設(shè)研究型課堂、搭建研學(xué)平臺(tái)、培養(yǎng)研究型教師的建設(shè)目標(biāo)，附中英語(yǔ)教研組整合集團(tuán)校資源，組織一批名優(yōu)骨干教師，基于新課程、新課標(biāo)、新教材理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)了此冊(cè)高中英語(yǔ)課例研究。本書(shū)按照譯林新教材順序，共分為十二章，每章由單元概述與課例研究?jī)刹糠纸M成，第

本書(shū)依據(jù)2017年版2020年修訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，以統(tǒng)編版高中歷史必修教材《中外歷史綱要》上下兩冊(cè)為主要編寫(xiě)內(nèi)容。根據(jù)《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》，為實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)研究型課程、創(chuàng)設(shè)研究型課堂、搭建研學(xué)平臺(tái)、培養(yǎng)研究型教師的建設(shè)目標(biāo)，由湖南師大附中歷史教研組整合集團(tuán)校資源，組織名優(yōu)特等骨干教師全力打造的精品力作。

武式太極拳是我國(guó)傳統(tǒng)太極拳五大流派之一，系清末河北永年人武禹襄（18121880）所創(chuàng)，至今已有一百六十多年的歷史。武式太極拳集儒、道、釋、兵、醫(yī)等傳統(tǒng)文化中的豐富理法，既嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，又邃密細(xì)膩，是太極拳中文化底蘊(yùn)深厚、理論體系完整、拳法功法獨(dú)特的重要流派。本書(shū)介紹了武式太極拳的起源和經(jīng)典拳論，梳理了傳承脈絡(luò)，整理并精選

鳳凰劍是以太極拳及其理論為基礎(chǔ)的一套地方傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目，其行功動(dòng)作瀟灑飄逸、輾轉(zhuǎn)靈活。演練中，在人劍合一時(shí)，亮光劍配以紫紅黃穗，表演者身著彩色表演服飾，形成五彩繽紛的景象，猶如開(kāi)屏的鳳凰翩翩起舞，故而得名。鳳凰劍是由武術(shù)世家出身的杜金洞先生傳承和發(fā)展的。鳳凰劍有起勢(shì)、收勢(shì)及82個(gè)招式，20多種基本劍法。2020年，鳳凰劍

組織員是基層黨建的重要力量，使命光榮、責(zé)任重大。為了幫助高校組織員進(jìn)一步理清思路、強(qiáng)化內(nèi)功、做好工作，我們通過(guò)基層黨建創(chuàng)新組織員工作室這個(gè)平臺(tái)，組織一批經(jīng)驗(yàn)比較豐富的組織員同志，編寫(xiě)了《高校組織員工作手冊(cè)從小白到能手》一書(shū)。本書(shū)圖文并茂、生動(dòng)活潑，力求把有意義的事做得有意思，以一個(gè)組織員華小組的視角，通過(guò)起步、進(jìn)階、攀

本書(shū)深入剖析了東莞市松山湖橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教育改革中的創(chuàng)新實(shí)踐輸出式教學(xué)。全書(shū)以讓學(xué)生全面且個(gè)性最大化成長(zhǎng)為核心，闡釋了無(wú)痕有為理念與輸出式教學(xué)模式，再細(xì)致描繪了學(xué)校在輸出式教學(xué)旅程中的探索、奠基與實(shí)踐。通過(guò)豐富的課例分析，展現(xiàn)了各學(xué)科如何巧妙融入輸出式教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和高階思維的培養(yǎng)。本書(shū)不僅是對(duì)當(dāng)下教育改革

本書(shū)結(jié)合教師發(fā)展規(guī)律，立足黃埔區(qū)教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分為六個(gè)部分：第一章為緒論，闡述456N區(qū)域教師發(fā)展模式研究的緣起、內(nèi)容和意義等；第二章，根據(jù)區(qū)域教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，提出區(qū)域教師培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策；第三章，述456N區(qū)域教師發(fā)展模式的理論、內(nèi)涵與特征；第四章，聯(lián)系區(qū)域教師發(fā)展的實(shí)際，從四位一體五級(jí)階梯六個(gè)層級(jí)和N

本書(shū)以學(xué)生的素養(yǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，挖掘課程的獨(dú)特價(jià)值，定位適切的課程目標(biāo)，結(jié)合多維背景分析，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，設(shè)計(jì)與之相匹配的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程實(shí)施與學(xué)習(xí)活動(dòng)兩類(lèi)評(píng)價(jià)工具，以檢視課程目標(biāo)的達(dá)成。內(nèi)容主要從目標(biāo)定位背景分析學(xué)習(xí)路徑課程圖譜評(píng)價(jià)工具課程故事課程綱要中建構(gòu)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的路徑，形成獨(dú)特的課程理念與邏輯方式。通過(guò)

本書(shū)主要聚焦以下三個(gè)方面：一是教育理論基本問(wèn)題。本書(shū)明晰了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論原創(chuàng)性的內(nèi)涵，從基本概念出發(fā)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論，生命·實(shí)踐教育學(xué)等的核心理念、基本主張、學(xué)術(shù)特色、研究路徑等基本理論問(wèn)題進(jìn)行了精細(xì)化的分析。二是教育理論典范案例。本書(shū)闡釋了生命·實(shí)踐教育學(xué)作為原創(chuàng)性的

20世紀(jì)90年代后期的日本，人們普遍對(duì)社會(huì)性自我實(shí)現(xiàn)失去了信心，追求自我形象認(rèn)可的自閉家里蹲/心理主義想象力風(fēng)潮應(yīng)運(yùn)而生，《新世紀(jì)福音戰(zhàn)士》便是其中最成功的標(biāo)志性作品。進(jìn)入千禧年后，這種想象力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q斷主義/幸存系模式，即人們不得不在缺乏根基的情況下選擇核心價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上互相博弈，互相廝殺。 當(dāng)代日本最為活躍