本書內(nèi)容包含：吸煙到底酷不酷？；可以在網(wǎng)吧打游戲嗎？；可以向同學(xué)“借錢”嗎？；可以去KTV過生日嗎？；為什么有些視頻我不能看？；這是賭博嗎？；這是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？；在博物館闖禍了怎么辦？等內(nèi)容。

本書內(nèi)容包含：可以不上學(xué)嗎？；考試作弊會(huì)被開除嗎？；能隨意移動(dòng)學(xué)校的井蓋嗎？；能給同學(xué)起外號(hào)嗎？；違反校規(guī)算違法嗎？；老師可以讓我罰站嗎？生病了可以不參加體育測(cè)試嗎？等內(nèi)容。

本書內(nèi)容包含：可以隨意撥打110嗎？；不小心引發(fā)火災(zāi)會(huì)被抓嗎？鬧別扭，推了妹妹一下；爸爸讓我輟學(xué)打工怎么辦？；可以自己在小區(qū)遛狗嗎？；我可以自己上下學(xué)嗎？；我能自己在家嗎？等內(nèi)容。

本書是作者在長期教育研究和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，針對(duì)教育新形勢(shì)，基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)和“融合教育”與“一生一策”的有機(jī)結(jié)合，立足于課堂，在創(chuàng)新教育理論和教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)而成的。本選題針對(duì)物理學(xué)科，在核心素養(yǎng)視域下，積極開展“提高物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的心理分析”課題研究；落實(shí)“物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)”；開展新教學(xué)方

本書共分六章，內(nèi)容包括：緒論、高校學(xué)生管理概述、高校學(xué)生管理體系構(gòu)建、高校學(xué)生管理評(píng)價(jià)與優(yōu)化、高校學(xué)生管理的實(shí)踐創(chuàng)新策略和高校學(xué)生管理展望。

本書以記人、敘事、寫景、狀物、說明、議論、抒情等不同的文體分篇，每篇按照“好詞”“好句”“好段”等不同的素材點(diǎn)組織編寫，詞匯豐富、句子貼切、段落簡(jiǎn)潔。從整體上看，書中所編選的詞匯、句子和段落，不僅精選自古今中外的大家名篇，而且具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)進(jìn)一步提高中學(xué)生的文字表達(dá)能力具有很好的參考價(jià)值，可以有效地提高中

本書以近年來教育部職業(yè)教育改革的重點(diǎn)任務(wù)職教高考為主題，從理論研究和實(shí)踐探索兩個(gè)方面，按照“是什么一為什么一做什么一怎么做”的邏輯，全面系統(tǒng)地研究了職教高考制度的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征及其實(shí)現(xiàn)。全書首先分析了職教高考制度構(gòu)建的背景、內(nèi)涵和愿景，且通過對(duì)全國萬名中職生和百名教育行政部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校招辦負(fù)責(zé)人和教師的訪談，全景展

本書的研究目標(biāo)清晰，研究?jī)?nèi)容具體，研究方法適切，研究過程扎實(shí)。(一)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒發(fā)展情況確定目標(biāo)和內(nèi)容；(二)篩選繪本，確定繪本教育價(jià)值；(三)巧用繪本，設(shè)計(jì)并實(shí)施幼兒園品格教育活動(dòng)；(四)設(shè)計(jì)家庭品格教育活動(dòng)；(五)進(jìn)行幼兒品格發(fā)展的監(jiān)測(cè)。系列研究成果體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育科研具有創(chuàng)新和育人的雙重特征，成果值得推廣。

本書敘述了應(yīng)用型本科高校是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，大學(xué)分類發(fā)展的必然結(jié)果。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快速演變，數(shù)字化時(shí)代的到來對(duì)于高等教育提出了前所未有的要求，高校治理特別是二級(jí)學(xué)院的現(xiàn)代化治理成為我國當(dāng)前應(yīng)用型高校發(fā)展的瓶頸問題，數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。我國高等教育是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律不斷進(jìn)步的，高校治理制度

本書運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較分析法以及案例分析法，從高等教育樞紐建設(shè)的內(nèi)外部治理角度出發(fā)，對(duì)馬來西亞、新加坡和阿聯(lián)酋建設(shè)高等教育樞紐的宏觀路徑和微觀路徑做比較分析，同時(shí)也對(duì)印度、越南等“一帶一路”沿線國家的高等教育國際化態(tài)勢(shì)做了梳理。最后，借鑒這些國家經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國高等教育樞紐建設(shè)進(jìn)行了剖析，提出要加強(qiáng)高等教育樞紐建設(shè)的頂層