本書以教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，以電力系統(tǒng)繼電保護原理專業(yè)課程（以下簡稱“保護課程”）為抓手，夯實電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)，挖掘課程思政元素，整理課程思政素材，突出育人導(dǎo)向，彰顯專業(yè)課程在知識、能力、素養(yǎng)三方面人才培養(yǎng)中的作用。本書共收

本教材分上篇、中篇和下篇三部分。上篇為教學(xué)理論，主要介紹小學(xué)英語課程、小學(xué)英語教學(xué)、英語教學(xué)理論與流派、教學(xué)方法與策略等；中篇為教學(xué)實施，主要分析小學(xué)英語教材。講述小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價與反思以及案例分析等；下篇為教學(xué)資格考試輔導(dǎo)。整體指向英語核心素養(yǎng)，旨在提高師范生的英語教學(xué)能力。

本書圍繞課程思政目標實現(xiàn)、能反映育人體系本質(zhì)、相互聯(lián)系、互為條件、決定課程思政實施的基本單元構(gòu)成，并決定育人體系的結(jié)構(gòu)、功能和本質(zhì)。內(nèi)容體系、師生關(guān)系、組織領(lǐng)導(dǎo)、支撐保障、評價體系等五個方面，分別指向育人體系的內(nèi)容要素、主體要素、導(dǎo)要素保障要素和評價要素，五個方面相互配合、相互協(xié)同，形成完整的課程思政育人體系。

本書內(nèi)容講述：在第一章中，作者詳細闡述了“思文人”的含義，并用理論分析和例證的方式分析了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識、人格相互影響、互相促進的關(guān)系。在第二章中，作者從教育學(xué)、心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)、語言學(xué)、語言習(xí)得與教學(xué)的維度分析了本課程設(shè)計的理論依據(jù)。在第三章中，作者以本課程設(shè)計的五個目標緯度為線索描述了小學(xué)低段、小

本書收錄了北京聯(lián)合大學(xué)檔案工作者、碩士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)的學(xué)生和北京市高等教育學(xué)會檔案研究分會三個層面進行探索和實踐的階段性成果，內(nèi)容涉及數(shù)字檔案館和檔案信息化建設(shè)、檔案理論研究和管理工作探討、檔案征集和利用、檔案資源挖掘和校史文化傳承等多個方面。

本書共分六個單元：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗；寫作品梗概；讓真情自然流露；心愿；插上科學(xué)的翅膀；難忘小學(xué)生活。主要內(nèi)容包括：素材站；大顯身手；徐州的春節(jié)；蘇州的“元寶”等。

本書共分八單元，主要內(nèi)容包括：我的植物朋友；看圖畫，寫一寫；中華傳統(tǒng)節(jié)日；我做了一項小實驗；奇妙的想象；身邊那些有特點的人；國寶大熊貓；這樣想象真有趣。

本書共分八個單元，主要內(nèi)容包括：我的樂園；我的奇思妙想；輕叩詩歌大門；我的動物朋友；游；我學(xué)會了____；我的“自畫像”；故事新編。具體內(nèi)容包括：素材站；大顯身手等。

本書共分八個單元，主要內(nèi)容包括：那一刻，我長大了；學(xué)寫讀后感；漢字有故事；他____了；形形色色的人；神奇的探險之旅；中國的世界文化遺產(chǎn)；漫畫的啟示。

本書內(nèi)容包括：笠翁對韻·一先(節(jié)選)、龜兔競走、做早操、雪天體操隊、冬爺爺來了、摔跤、跳、大家來運動(節(jié)選)、閱讀對對碰、幼學(xué)瓊林·飲食(節(jié)選)、惠州一絕、薏苡(節(jié)選)、十二月水果歌、到哪里找饃呢、山洞吃火車等。