本書(shū)針對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育面臨的數(shù)字語(yǔ)境與多維生態(tài)，運(yùn)用話語(yǔ)研究的理論資源，借鑒新聞學(xué)、傳播學(xué)、符號(hào)學(xué)、敘事學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科理論與范式，探討新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育如何通過(guò)構(gòu)建“平臺(tái)驅(qū)動(dòng)”的話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)掌控話語(yǔ)權(quán)、提升話語(yǔ)力這一現(xiàn)實(shí)命題。以平臺(tái)要素為底層通道和中介支撐，話語(yǔ)體系的主體、客體、內(nèi)容、形式等要素得以有機(jī)

本書(shū)系主要研究如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的學(xué)術(shù)著作。全書(shū)共六章，分別從歷史借鑒、現(xiàn)實(shí)價(jià)值、基本概念、科學(xué)內(nèi)涵、外部環(huán)境與制約、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等多重維度分析了高校思想政治理論課引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的整體形態(tài)。本書(shū)在教學(xué)內(nèi)容上，提出了從哲學(xué)、政治文化、美德培育幾個(gè)方面融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校

本書(shū)共七章，以師范類專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心”理念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)影響教師教育課程設(shè)計(jì)的三種價(jià)值取向：學(xué)科中心、學(xué)生中心和社會(huì)中心進(jìn)行了分析。并以此為邏輯起點(diǎn)，厘清了教師教育課程體系關(guān)涉的幾種課程類型及它們之間的關(guān)系，明晰了師范類專業(yè)認(rèn)證后，我國(guó)本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)秉持的是”學(xué)生中心”價(jià)值取向。同時(shí)，依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證“

本書(shū)以無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)實(shí)踐為藍(lán)本，闡釋了一所承載社會(huì)期望的新興學(xué)校如何高擎“幸福童年”教育之炬，在文化涵育、師生培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面孜孜以求、躬耕不輟的寫(xiě)實(shí)歷程。春城實(shí)驗(yàn)小學(xué)將教育的目光投注到兒童生命的成長(zhǎng)與發(fā)展，在學(xué)習(xí)與生活中以人的生命成長(zhǎng)為主線，從兒童視角出發(fā)，傾聽(tīng)兒童的內(nèi)心與需求，讓課程為豐富兒童的童年經(jīng)驗(yàn)

本書(shū)為編輯約稿而來(lái)，是一本社科研究類圖書(shū)。全書(shū)分為八章，圍繞高�；�金會(huì)，探討了非營(yíng)利組織、基金會(huì)與高�；�金會(huì)、國(guó)內(nèi)高�；�金會(huì)的發(fā)展環(huán)境和作用，以及新媒體對(duì)于高�；�金會(huì)工作的意義，然后比較國(guó)內(nèi)外高�；�金會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和捐贈(zèng)情況，針對(duì)我國(guó)高�；�金會(huì)存在的問(wèn)題給出對(duì)策，接著研究國(guó)內(nèi)高校基金會(huì)如何應(yīng)用新媒體，包括概況、平臺(tái)情況、

課程改革能否取得成功，在很大程度上取決于課堂教學(xué)的變革。那么我們期待的新課堂應(yīng)是何種模樣？課堂的變革到底該走向何方？2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)重要變革是“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提倡圍繞學(xué)科的基本概念和基本原理來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，建立真實(shí)生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的聯(lián)系，本書(shū)改變

教育的本質(zhì)重在參與，課堂參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，也是指向?qū)W生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的核心�，F(xiàn)代教育中，評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)成功與否的指標(biāo)之一就是學(xué)生參與的程度。可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的課堂不能稱之為課堂。為此，2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的要求，以提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師究竟應(yīng)該如何打造

全書(shū)以增強(qiáng)新時(shí)代高校思政課親和力為目的，按照“理論基礎(chǔ)—生成機(jī)理—現(xiàn)實(shí)背景—現(xiàn)狀考察—?jiǎng)?chuàng)新路徑—保障體系”的總體思路與框架，系統(tǒng)闡述新時(shí)代增強(qiáng)高校思政課親和力的理論依據(jù)，探討增強(qiáng)高校思政課親和力的教學(xué)創(chuàng)新路徑，力求解決當(dāng)前高校思政課“說(shuō)服力不強(qiáng)、吸引力不足、感染力不好、影響力不大、導(dǎo)向力不夠”的教學(xué)問(wèn)題，形成“增強(qiáng)說(shuō)服

本書(shū)立足當(dāng)前高等院�，F(xiàn)行教育制度、政策和相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)新生的特點(diǎn)，以幫助大學(xué)新生順利入學(xué)，完成由高中生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡為目標(biāo)。全書(shū)共7章，包括大學(xué)生入學(xué)指南、大學(xué)生思想素質(zhì)教育、大學(xué)生身心健康教育、大學(xué)生能力提升、大學(xué)生自我管理、大學(xué)生安全教育，以及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的內(nèi)容。本書(shū)不僅知識(shí)講解

本書(shū)為江蘇省“十三五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題的成果。本書(shū)分為兩個(gè)部分，第一部分是綜合美術(shù)課程設(shè)計(jì)，主要是以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以南京歷史文化資源為基礎(chǔ)，圍繞“尋訪金陵古跡、創(chuàng)造美好生活、發(fā)現(xiàn)工藝之美、遇見(jiàn)博物館“四大類專題展開(kāi)，不同的專題配有4-5個(gè)相關(guān)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中都為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)支架，幫