本書立足于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論、方法與實踐。全書分為兩部分,共9章,第一部分圍繞喚醒創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、運用創(chuàng)新技法、產(chǎn)出創(chuàng)新成果展開,目的是訓練大學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力;第二部分則圍繞認識創(chuàng)業(yè)、組建創(chuàng)業(yè)團隊、推進創(chuàng)業(yè)項目、開辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)、實施創(chuàng)業(yè)計劃展開,目的是提升大學生
"《口述北理——北京理工大學口述史料》第三輯和第四輯收錄了“口述北理”二期采集的39位老教師的訪談?wù)砀澹讏D書共計45余萬字,口述者包括多位親歷學校辦學關(guān)鍵時期的校級領(lǐng)導(dǎo)、重點學科的開拓者和建設(shè)者,以及學校不同歷史時期培養(yǎng)的老校友。他們從不同角度講述了曾經(jīng)的那段崢嶸歲月中的奮斗經(jīng)歷,留存在記憶中的點滴往事,依然印象
本書從教師在課件設(shè)計制作方面的實際需求出發(fā),以常用的課件制作軟件為載體,根據(jù)學習者的認知規(guī)律,依托課堂教學實際場景,詳細介紹了數(shù)十種教學課件的制作過程。本書內(nèi)容包括教學課件的元素設(shè)計、動畫設(shè)計、版面設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計、播放設(shè)計與課件評價等方面。
《幼兒園生生課程教師指引·慣;顒印吩撎子變簣@教師用書依循幼兒可持續(xù)發(fā)展力的培養(yǎng)邏輯,分主題編排課程活動內(nèi)容,幫助幼兒不斷積累多種生活和學習經(jīng)驗,促進其全面成長。2024年經(jīng)浙江省中小學教材審定委員會審核通過。本套書以學年為單位編排,分為小班、中班、大班三冊,每冊包括品德啟蒙、閱讀活動、數(shù)學活動、體育活動、天氣觀察與種
《幼兒園生生課程教師指引·慣常活動·小班》是《幼兒園生生課程教師指引》“慣;顒印毕盗(共3冊)之一種,適合教師在小班使用,包括品德啟蒙、閱讀活動、數(shù)學活動、體育活動、天氣觀察與種植飼養(yǎng)、安全教育活動、班級常規(guī)性區(qū)域活動七部分。該套幼兒園教師用書依循幼兒可持續(xù)發(fā)展力的培養(yǎng)邏輯,分主題編排課程活動內(nèi)容,幫助幼兒不斷積累多
以學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)為背景,以“新視點”立意,旨在對語文課程標準和統(tǒng)編版初中語文教材閱讀板塊的新變化進行深入研究!墩Z文閱讀新視點》分為助讀系統(tǒng)的新視點、閱讀課型的新視點、整本書閱讀的新視點、活動探究單元新視點、文學閱讀的新視點、實用文的閱讀新視點六大部分,每部分的概論對整體設(shè)計和理念進行研究,然后對每個新視點按照是什么
理論創(chuàng)新每前進一步,理論武裝就要跟進一步。本書以新時代青年大學生闡述習近平新時代中國特色社會主義思想為索引,集結(jié)了高校大學生對于“十年成就偉大變革”“黨的歷屆全會精神”“中國共產(chǎn)黨人的精神譜系”等專題的宣講稿件,以創(chuàng)新的傳播方式和話語體系,通過鮮活的話語表達、生動的實踐案例、深刻的思想內(nèi)涵,架起理論與大眾之間的橋梁。全
本書聚焦高校青年學生在思想、學習、工作、生活上的困惑點、焦慮點以及疑難點,結(jié)合價值引領(lǐng)、學業(yè)發(fā)展、心理困惑、生涯規(guī)劃、時政熱點、日常管理等青年學生成長成才道路上的熱點話題,圍繞“大道之行、勵志成長、揚帆逐夢、勇立潮頭”四大板塊全面系統(tǒng)地梳理了與青年學生成長成才密切相關(guān)的100個問題,以深入淺出、析事明理的方式為青年學生
本書聚焦于內(nèi)蒙古高校大學生的就業(yè)心理與就業(yè)中遇到的問題,分析了大學生就業(yè)觀的演變、大學生就業(yè)心理及影響因素,結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)的情況,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)探討了內(nèi)蒙古地區(qū)大學生就業(yè)狀況,并研究了內(nèi)蒙古地區(qū)大學生就業(yè)心理及特點,提出了緩解大學生就業(yè)壓力的對策。
專著,隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》的頒布實施,以“堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗、突出課程綜合”為理念,在小學音樂大單元教學設(shè)計與實施中,聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng),圍繞“如何設(shè)計與實施大單元框架?”“如何設(shè)計與實施學科大單元教學”“如何設(shè)計與實施跨學科大單元教學”三個部分,厘清實