在教育高質量發(fā)展的時代背景下，課程建設對于基礎教育的奠基作用日益凸顯，教育工作者通過深化課程建設，推進教育教學改革。在多年的實踐探索中，本書作者形成了獨具特色的自信教育理念框架和自主課程體系，在此基礎上，帶領學校在“自信教育”目標與價值系統(tǒng)的指引下，繪制出學生“自信成長藍圖”，以“真正把青少年培養(yǎng)成為擁有‘四個自信’的

本書依據漢字學理論，按照課標要求，結合教育部頒布的語文課程標準的具體內容，確定小學漢字教學材料，梳理探究其漢字學理知識和特點，依照漢字形義關系及構形特點，歸納總結各種漢字的形義關系類型及不同的構形模式。據此制定漢字教學內容、目標和方法，從而展示漢字教學實踐案例，為小學語文教師漢字教學提供參考。本書價值:第一，理論價值，

本書從理論、實踐、應用三個方面闡述了幼兒京劇啟蒙教育的理論與實踐相關內容。集京劇的知識性、趣味性和普及性于一體，依次介紹了幼兒京劇啟蒙與游戲化教育的重要性，從京劇與幼兒發(fā)展價值、游戲化的京劇活動、教學實踐感悟等方面進行多角度闡述。全書共四章節(jié)，每章圍繞一個主題展開，如游戲與幼兒京劇啟蒙教育，從游戲的起源和特點說起，結合

本書針對中學化學新課標規(guī)定的必做實驗，對不同版本教材中的實驗體系進行比較分析，篩選出優(yōu)化后的實驗方案，在教學設計上給予了具體案例指導，體現(xiàn)了“教、學、評”一體化教學理念與策略。本書整合教學與考查，針對各地對中學化學必做實驗實施的實作考查，制定了考查評價量表，提出了切實可行的實施路徑予以指導，供廣大化學教育教學工作者和學

新高考政策實施后，高中歷史學習發(fā)生了重大變化，不僅教材內容增加了新的知識，而且體現(xiàn)了歷史的整體性和全球化，要求學生對于知識的掌握更具靈活性，強調利用所學知識解決實際問題的能力。為了幫助學生更好地學習歷史，鍛煉學生形成比較系統(tǒng)的歷史思維，以便在碰到實際問題時，更有條理、有方法地解決，本書針對高中歷史學習的思維方法和拓展

本書系貫徹2019年教育部發(fā)布《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》“實驗教學是國家課程方案和課程標準規(guī)定的重要教學內容，為體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑”精神，在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育基礎上，將學校的教學實踐進行提煉總結而編寫的一本專著。本書內容分為三個部分，第一個部分主要從創(chuàng)建與德智體

本書分為小班、中班和大班3冊，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領域的要求為編寫指導，致力提升幼兒園教師的科學教學設計能力，通過以科學為核心的跨學科學習，讓幼兒玩中學、做中學，提高幼兒科學素養(yǎng)。本分冊為小班分冊，包括理論解讀和課例教學指導兩部分。理論解讀部分重點解讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領域的要求；

本書匯聚30篇研究文章，分理論篇和實踐篇，通過對四川類別豐富的特色文化，如歷史名人文化、民間技藝文化、歷史遺跡文化、博物館文化、紅色文化、民俗文化等進行調查，了解四川特色文化融入初中、高中歷史教育的現(xiàn)狀，并在教學實踐的基礎上，提出了一些課程融合的路徑、方法和策略，對中學歷史教師在教學過程中如何融入四川特色文化、提升學生

本書理論聯(lián)系實際，回顧了我國高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四個歷史階段，基于創(chuàng)造力投資理論、系統(tǒng)管理理論和教育評價理論，按照人才培養(yǎng)的起點、過程及結果劃分，提出了高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程管理機制應當依次涵蓋六大機制，即起點階段的目標機制和選拔機制、過程階段的運行機制、保障機制及激勵機制以及結果階段的評價機制，并以華中師大一附中作為

《高校思政教育理論與工作研究》由王安吉,卜庭梅,宋佳著