本論文集以探索新形勢下高職院校思想政治教育工作新思路為中心，針對思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、“三進(jìn)”工作、貼近學(xué)生需求、機(jī)制保障以及存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)等問題，分設(shè)教學(xué)創(chuàng)新和理論研究兩個專欄。教學(xué)創(chuàng)新主要面向思政課理論教學(xué)一線教師。思政課是高校思政工作的主渠道，在堅(jiān)定“以學(xué)生為本”教育理念的前提下，就提高思想政治理論課老

本書由緒論、大學(xué)生心理健康教育概述、體驗(yàn)式教學(xué)概述、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用策略、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健唐教育教學(xué)中的縣體實(shí)踐，體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健唐教育教學(xué)中的應(yīng)用保障體系建設(shè)以及結(jié)論與展望這七個部分構(gòu)成。分別從應(yīng)用策略、具體實(shí)踐、應(yīng)用保障體系建設(shè)三個方面對體驗(yàn)式教學(xué)方法大學(xué)生心理健康教育教學(xué)

本書作者針對遼寧豐富的文化資源進(jìn)行了深入調(diào)研，以訪談和參與觀察為主，在大量實(shí)地走訪和調(diào)研中獲取信息，以鮮活的一手資料展現(xiàn)遼寧文化品牌傳播的現(xiàn)實(shí)情況。從時間和空間、城市和鄉(xiāng)村等多個維度對遼寧文化品牌塑造與傳播進(jìn)行了梳理。選取的研究對象從傳統(tǒng)文化品牌的代表“老字號”到現(xiàn)代的文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從穿越時空的博物館到富有時代記憶的工

本書是近現(xiàn)代中國歷史文化名人的信札精選，以時間為編排順序，精選了劉墉、曾國藩、左宗棠、李鴻章、張之洞、黃遵憲、林紓、嚴(yán)復(fù)、康有為、章太炎、章士釗、沈尹默、錢穆、豐子愷、吳小如等150余位名家的信札，時間跨度為1644-1922年，且皆為彩色花箋。

本書是關(guān)于高校教育教學(xué)管理研究的著作，本書首先概述了高校教育管理的基本內(nèi)容，包括高校教育管理的概念、高校教育管理的理論與方法、高校教育管理的模式、高校教育管理的流程與優(yōu)化等，然后對高校教育教學(xué)管理中的學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)管理、文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等工作實(shí)踐做了重點(diǎn)討論，并對高校教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)分析，已實(shí)

本書首先介紹了新時代高校育人任務(wù)與挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的重要性。接著詳細(xì)闡述了實(shí)踐育人的概念、特點(diǎn)、功能和要求，并揭示了其理論基礎(chǔ)。在目標(biāo)與途徑方面，本書明確了高校實(shí)踐育人的目標(biāo)和原則，并重點(diǎn)討論了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、社會實(shí)踐與實(shí)踐動手能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等核心要素。組織與管理方面

本書以“雙創(chuàng)”教育為出發(fā)點(diǎn)，力求反映“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀和趨勢。本書主要介紹了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性、重要性及相關(guān)方法、政策等。在探索適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育進(jìn)行全面的研究和分析，找出能為高校所用、能為社會所用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更

近年來，深層學(xué)習(xí)越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是教學(xué)領(lǐng)域，如何促進(jìn)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)之一。當(dāng)前生物課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中的參與度較低，加之生物學(xué)的知識體系龐雜、零碎，學(xué)生在生物課堂中很容易陷入被動學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)的困境。基于教育理論衍生出的諸多教學(xué)模式在提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)

本書圍繞“物理課堂教學(xué)理論與實(shí)踐探究”這一主題，由淺入深地闡述了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)、預(yù)測—觀察—解釋教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，分析了信息技術(shù)與物理教學(xué)相融合的理論依托、物理單元教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)模式的環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地論述了物理單元教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，深入探究了混合教學(xué)模式應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，以期為

本書結(jié)合我國數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，注重一線教學(xué)的實(shí)際問題，對我國初中數(shù)學(xué)教育中的課程與教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，深刻反映了當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新問題、新思路和新策略，密切聯(lián)系初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法展開研究討論。全書結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、內(nèi)容豐富新穎，提出了深刻和獨(dú)到的教學(xué)建議，是一本值得學(xué)習(xí)研究的著作，對青