本書是小學“一校一策”課程體系建設(shè)的階段性成果。江蘇省昆山市花橋小學圍繞“學科課程與學科實踐的整合設(shè)計”，通過“理念統(tǒng)率”“素養(yǎng)聚焦”“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“內(nèi)容延展”“路徑多維”“方式活躍”“評價嵌入”“管理跟進”等方面介紹了學校構(gòu)建校本化特色課程構(gòu)建的探索成果。學科課程與學科實踐是相輔相成、不可分割的兩部分，通過建構(gòu)兩者的整

《高校本科專業(yè)評估研究》系統(tǒng)深入地探討了我國近20多年來高校學科專業(yè)評估的發(fā)展歷程、政府與社會機構(gòu)組織的評估活動、以及對學科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的影響。作者通過對政府組織和社會中介機構(gòu)評估活動的比較分析，揭示了評估活動的政策背景、目的和方法。在此基礎(chǔ)上，書籍進一步討論了我國在學科專業(yè)評估方面的積累和研究不足，強調(diào)了對評估理論

本書分為上下兩篇，上篇主要以幼兒園課程四要素為線索，從課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施、課程評價四個方面展開，在介紹各部分課程要素基本知識的基礎(chǔ)上，圍繞目標調(diào)整、內(nèi)容調(diào)整、組織與實施調(diào)整、評價調(diào)整設(shè)計章節(jié)內(nèi)容，包括調(diào)整的原則、策略、途徑等；下篇從幾類特殊需要兒童切入，以某類特殊需要兒童融合教育中的課程調(diào)整設(shè)計章節(jié)內(nèi)容

《鄉(xiāng)土中國》是統(tǒng)編版高中語文教材“整本書閱讀”單元的指定書目�！多l(xiāng)土中國整本書閱讀與研習手冊》以學生為讀者對象，結(jié)合教材四大學習任務(wù)和課標閱讀要求，提供關(guān)于《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀較為完整的閱讀指導和參考資料，切實解決學生“如何讀、讀完以后做什么”的問題，是指導學生開展整本書閱讀的實用手冊。

本書旨在為教師、家長及學者提供一套全面的兒童哲學教學指南，旨在通過哲學教育激發(fā)孩子們的批判性思維和創(chuàng)造力。作者將哲學理念與兒童發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)思維與日常生活的關(guān)聯(lián)，幫助孩子在面對問題時自主思考，積極探尋自我與世界的關(guān)系。本書結(jié)合西方哲學教育理念與中國文化背景，提出了一套適合本土兒童的哲學教育體系。通過易于理解的語言和

本書梳理課程思政的基本概念、理論依據(jù)、政策發(fā)展歷程及國家課程方案等相關(guān)內(nèi)容，揭示課程思政的現(xiàn)實挑戰(zhàn)、價值和未來發(fā)展方向。以無錫市第一中學的實踐經(jīng)驗為例，闡述該校凝練課程思政范疇、整合課程資源、構(gòu)建課程體系等策略，展示普通高中推進課程思政的具體路徑。本書梳理課程思政的基本概念、理論依據(jù)、政策發(fā)展歷程及國家課程方案等相關(guān)內(nèi)

本書闡述了在普通高中實施跨學科課程思政的必要性和可行性。基于無錫市第一中學的實踐經(jīng)驗，將思政教育與跨學科教學相結(jié)合，梳理了學科融合設(shè)計、項目式和主題式教學策略、作業(yè)設(shè)計等教學指導意見，為跨學科課程思政提供實踐案例和操作方法。本書闡述了在普通高中實施跨學科課程思政的必要性和可行性�；�于無錫市第一中學的實踐經(jīng)驗，將思政教育

本書闡述了普通高中人文類、體藝類、數(shù)理類、技術(shù)類等各學科的課程思政范疇、實施建議和典型課例�；�于無錫市第一中學的實踐經(jīng)驗，詳細展示如何在不同學科中明確思政價值，提取相關(guān)范疇，為單一學科課程思政提供實踐案例和操作方法。本書闡述了普通高中人文類、體藝類、數(shù)理類、技術(shù)類等各學科的課程思政范疇、實施建議和典型課例�；�于無錫市第

本書以構(gòu)建適合學校特色的一體化體育課程體系為主題，總結(jié)深圳市坪山區(qū)體育課程經(jīng)驗，聚焦該區(qū)開發(fā)建設(shè)的悅動體育“嗨”課程，主要包括悅動籃球、炫動足球、繩彩飛揚、活力青春（啦啦操）、英武少年等普及性課程，還有各學校依據(jù)自身條件，開發(fā)出的游泳、乒乓球、羽毛球、輪滑等項目課程。本書根據(jù)體育特色項目的類別分八章，介紹了籃球、足球、

本書分為“理論篇”和“實踐篇”兩個篇章�！袄碚撈�”從綜合藝術(shù)課程的概念、內(nèi)涵、特征、意義、價值，以及對綜合藝術(shù)課程的中外發(fā)展歷史軌跡，學前兒童審美與藝術(shù)學習心理發(fā)展進行解釋剖析的基礎(chǔ)之上，闡釋了學前兒童綜合藝術(shù)課程目標導向與定位、目標整合的路徑方法，學前兒童綜合藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實施過程與評價的路徑與方法，